基础物理课程改革新课标与新教材.doc

基础物理课程改革的新课标与新教材 杨传利 （安庆师范学院物理与电气工程学院 安徽 安庆 246011） 指导老师：吴隆才 摘要：在继中国历史上的七次教育课程改革之后，又一次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。所以，课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来实现和体现。因此，课程改革是教育改革的核心内容[1]。本论文是以此次基础物理教育改革为基础，分析基础物理改革的背景和动因，说明物理课程改革的必要性和必然性。并且联系此次改革所取得的效果，通过对新教材的案例教学分析，具体说明改革后的基础物理新课程标准和新教材与以前的教学大纲和教材相比具有的优越性，使广大物理教育工作者认识到此次教育改革的重要性及其精神实质，更好地为物理教育事业服务。 关键词：基础物理，课程改革，物理教育，新课标，新教材 基础物理课程改革的提出 1.1 基础物理课程改革的背景和动因 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。因此，课程居于教育的中心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。所以我们说，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模[1]。 众所周知，我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制，尽管由于意识形态、政治体制、经济发展水平、文化传统，以及国家所处的地域存在的种种差异，各国的教育表现出互不相同的特点，有其个性的一面，然而，由于它们都是孕育、发展、完善于工业经济时代，所以，它们又表现出了非常相似的共同的特点，有其共性的一面。也就是说，现代学校教育实际上是工业经济时代的产物。由于它对于工业经济时代各国的经济、社会等方面的发展发挥过重要的作用，所以各国政府对于教育都给予了越来越多的关注，而且越来越自觉地把教育作为实现国家目的的重要手段，以至于许多有识之士都形成这样共识，即国家间的竞争归根到底是教育的竞争。工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的教育模式在历史上曾经发挥过的积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高[2]。越来越多的人意识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。 除了上述的情况以外,时代的发展对基础物理教育也提出了要求： 社会发展的新要求 随着21世纪的到来，知识经济初见端倪，科学技术及其教育在社会发展中的地位日益增强。在人类文明的长河中，科学技术发挥了关键性的作用。例如，信息技术的应用使人类从物质时代向数码时代挺进，近年来物理学在航天技术、核技术、激光技术、纳米技术以及超导研究等方面有了突破性的发展[2]，这些进展像信息技术一样都对社会产生了相当的影响，同时也对基础物理教育提出了新的要求。 学生发展的新要求 根据有关调研可知，多数中学生希望自己的科学素养能得到培养，能为终身学习打下基础，能发展自己的批判性、创造性思维能力以及科学探索的精神，具有信息的收集传递和处理能力、有效的表达和交流能力以及应变和适应能力等。学生们希望通过基础物理课程的学习，学习必备的物理基础知识和掌握公民必备的通用技能，学习并认识物理学的基础思想、观点和方法，关注并科学地判断科技和社会发展中的问题。 因此，基础物理课程的设置应该顺应时代的潮流，注重人的发展，满足社会、学科及个人的发展要求。 1.2课程改革的目标 根据义务教育阶段物理课程的目的的定位，在基础教育课程新理念的基础上，制定了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观[3]。就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并有所升华和发展。 基础物理课程改革的新课标 2.1《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）的整体框架[3] 义务教育阶段物理教育 培养目标定位 ▲培养全体学生的科学素养 ↓ 课程基本理念 ▲注重全体学生发展，改变