《过秦论》教学设计及评析.docVIP

《过秦论》教学设计及评析 教学设计过程（第一课时） 教学目标： 1、了解作者及《过秦论》写作意图。 2、分析全文布局。 3、赏析第一段，背诵第一段。 一、导入： （利用课件展示一面镜子的图片）请同学们观察一下这是什么？ 镜子 你们知道镜子有什么作用吗？哪位同学能告诉我,镜子的作用呢？ 抽两到三个学生回答 对于镜子，唐太宗李世民也曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴衰；以人为镜，可以明得失。”他的那面镜子想必同学们都知道是谁吧！（魏征） 唐太宗有魏征这面镜子，齐王有邹忌这面镜子。今天我要给大家献上的是一个制造“镜子”的人——贾谊。他制作了《过秦论》这面镜子，欲献给当时的统治者汉文帝。（出示文题课件） 要知道能给皇帝谏言的人只有两种结果：一种是谏言被采纳，一种便是人头落地。贾谊何得何能，敢提着脑袋去做这事呢？让我们走进作者，了解一下这位西汉著名的才子吧！ 二、作者简介（课件展示作者简介） 西汉洛阳人，杰出的政论家、文学家。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。世称贾生、贾太傅、贾长沙。 他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》，并与屈原合称“屈贾”。 三、写作背景 这位才子为什么要写《过秦论》呢？ 贾谊生活在汉文帝时期，随着社会财富的增加，权贵豪门大量侵吞农民土地。刑罚苛重，民不聊生，这就使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，贾谊写下了著名的《过秦论》。他的文章既有对国家前途的忧患意识，同时也表现出作为政治家的气魄和历史家的睿智。 那么请让我们一同走进被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》。（板书文题：《过秦论》贾谊） 四、解题 题为《过秦论》如何理解，先让我们看看 “论”，表明文体是一篇议论文（古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政、论史等文字。本文是一篇史论文。） “过”名词作动词（指出…过失、过错）； “过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。 五、回顾历史 秦朝有什么样的过失呢？让我们一起来回忆这段历史。（课件展示图片） 春秋战国，群雄争霸，战乱纷争。到战国时，主要的诸侯国就是在历史上被称为“战国七雄”的齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。秦当时的位置居于最西边。 秦国经历了一系列的变法兴盛，使秦国日益强大。到秦始皇时期，秦灭到掉六国，统一了天下。 但秦始皇统一天下后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修长城造阿房宫而滥征民力； 为了钳制人民的思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于爆发了农民大起义。 中国历史上第一个的王朝也是历时最短的王朝很快结束了。 六、预习检查 1、下列加点的词读音正确的一组是（ B ） A、膏腴（ yú ） 逡巡（qūn xún） 藩（pān）篱 隳（duò）名城 B、锋镝 （dí） 瓮牖（yǒu） 氓（méng）隶 一夫作难（nàn） C、度长絜（qiè）大 万乘（chéng） 迁徙（xǐ） 谪戍（shù） D、雍（yōng）州 从（zòng）散约败 赢（yíng）粮 猗（qí）顿 2、请找出没有通假字的一组（ C ） A、外连衡而斗诸侯 B、合从缔交，相与为一 C、执敲扑而鞭笞天下 D、天下云集响应，赢粮而景从 七、整体感知 1、读课文，理解全文大意。 文字障碍扫清了，请同学们结合课后注释，朗读课文，初步了解全文的大意。 （思考：这篇议论文围绕什么史实写的，作者发表了一个什么样的观点（即本文的中心论点是什么）？ 作者围绕秦王朝的兴起和灭亡写的，提出了“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点 。 2、理清思路 按照这样的思路，我们可以把全文划分成两个部分，请哪位同学来明确一下这两个部分的段落。 疏解全文 （一）学习第一段秦朝的崛起，秦孝公的故事。 1、请同学们自由朗读第一段。然后抽一个学生读第一段。 2、疏理字词 全班齐读第一段。 归纳整理第一段的内容。 5、快速背诵第一段。 教学评析 这堂课的教学设计是在学生对文言知识积累还不够多的情况下设计的。所以在设计本教学时，我比较注重对学生文言基础知识的掌握。一是让学生通过注释记住字词的正确读音、通假字；理解实词、虚词的意思。作业教师的我主要是通过预习检查来督促学生去完成这个工作。二是在教学过程中落实到每一个字词的意思，让学生慢慢积累，掌握学习文言文的方法。 对诗词的教学，不容忽视的一个环节就是让学生诵读，诵读是理解的基础，会读了，学生对文言文的进一步学习才会感兴趣。在这堂课的教学中我始终坚