如何培养小学生的读能力毕业论文.doc

怎样激发小学生的阅读兴趣 内容提要 一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。 1、以疑激趣。 2、以境引趣。 3、以读生趣。 二、多引导，让学生学会阅读方法。 （一）、略读法。 （二）、精读法。 （三）、默读法。 （四）、摘抄评价法。 （五）、写读书笔记。 三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。 四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导 （一）、读懂文章题目 （二）、从整体看课文的“眼”切忌。 （三）、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。 写作大纲 本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。 正文 摘 要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。读书没有语感，不流利顺畅。感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？写作能力小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨: ?。? 二、多引导，让学生学会阅读方法。 学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析，很难调动学生学习的主动性、积极性。培养学生的阅读能力，可抓住重点词句、段落阅读。古人说:“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活，通过读悟情明理。 （一）、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。略读法的意义是，用最经济的时间，了解书的大致内容。有时是为选书，有时为博览，略读法有： 1、 读书脊法，上新华书店购图书或上图书馆借阅半开架的图书，要先读书脊，读“书脊”，可以知道书名、作者和出版社。2、 读封面和扉页法。要是向人借书，便可以先看封面或翻看扉页比较，以翻扉页为上。一般地说，扉页上写的较“全”。3、 读版权页法。有时为了解出版时间或版次，可以直接去读版权页。读版权页还可以了解书名、作者、出版社和字数等项。4、 读插图法。插图是反映重要情节和典型人物形象的。读插图可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和独特性格。 5、 读目录法。读目录可以了解全书内容的骨架和故事情节发展的线索。 6、 读目录卡法。上图书馆借阅某一方面的书，要先读目录卡。读目录卡是为了选书。读目录卡可以知道书名、著名、出版时间、版次和内容提要等项。读目录卡可以了解某图书馆某类图书有多种，并从中选定自己要阅读的书目。7、 读内容提要法。现代书翻过扉页，大多是提要页。读内容提要可以了解全书的梗概。8、 读前言、后记，（或“序”、“跋”、编者的话）法。读前言、后记，（或“序”、“跋”、编者的话），可以了解编著者，了解写作背景，了解作品梗概及其人体。9、 读开头、结尾法。一般地讲，开头交代的是故事发生的背景（时间、地点）和主要人物，揭示作品所要反映的主要矛盾。结尾是写故事发展的必然结果。读开头和结尾是可以了解全书梗概的。10、跳跃读书法。每本书，以至每篇文章都是有一条主线的。抓住全书的主要人物或主要事件，采用跳跃读书法，是可以了解全书梗概和故事情节发展概况的。 略读法分十种，实行起来往往是几种方法结合以达到略读，了解全书，达到内容之目的。如读了书脊和书名以后，如要了解故事发展的线索，便要读目录页和内容的提要页，要是还想了解写作背景，便要再去读版权页和前言、后记，从中了解出版年代和作品的思想意义。 学习略读法是培养小学生使用图书和其他信息资料能力的重要途径。小学生学习略读法，一要学会区分书的主要成份，要懂得名称及其作用；二是了解学校图书馆图书分类方法和管理规则。小学生学习略读法要根据年级不同提出不要求，逐项训练，在阅读实践中逐步提高，熟练程度。 背诵法。读儿歌、诗、散文（一般指导散文片断），尤其是古诗，在理解的基础上，可采取背诵法。  复现法。这是读了全书以后，凭记忆信息把全书内容顺着主线在脑际复现一遍，强化记忆，加深印象。 