安阳市优质课《第三章 第二节 DNA分子的结构》.pps.ppt

说课内容 一.教材分析 二.教学策略 三.学情分析 四.教学过程 五.教学反思 首先? 教材分析 （说教材） 1教材内容 教材内容安排：教材中采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点，进而又以简洁的语言、图文并茂地概述了DNA分子的结构特征，最后让学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型。 教材所处的地位和作用:在此之前，学生已经学习了DNA是主要的遗传物质这一内容，通过本节课的学习可以帮助学生从结构方面理解为什么DNA是生物体主要的遗传物质。另外，它又为后面基因的表达、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。因此，学好本节内容尤为重要。 ? ?根据以上教材分析，考虑到学生的认知结构、心理特征，特制定如下教学目标。 2.教学目标 认知目标：识记DNA分子的基本单位的化学组成 理解DNA分子的结构特点 能力目标：通过制作DNA平面结构模型，培养学生的动手能力； 通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。 情感目标：?体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 3.教学重难点 重点：DNA分子的结构特点 难点：DNA分子的结构特点 突破方法：通过已有知识的回顾，引导学生探究DNA分子的结构，并结合多媒体和资料分析，让学生构建出DNA分子结构模型，在观察分析的基础上得出DNA分子的结构特点。 二.教学策略 围绕本节课的教学目标和教学重点，为了体现新课程理念：“全面提高学生的科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”，我以计算机辅助教学为手段，采用观察法、演示法、讨论法、动手实践法等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，积极创设一个轻松愉快的氛围，使学生去主动探求知识。 根据学生认知特点，我准备采用探究式教学法 对教材内容做如下处理：把DNA双螺旋结构模型的构建穿插在它的结构特点的教学中。 三? 学情分析（说学法）? （1）学生特点分析：高中生已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 （2）知识障碍：学生在必修1已学过的有关核酸知识，许多已经遗忘，所以讲授新课之前应全面系统地引导学生复习。本节中相邻的脱氧核苷酸如何连接，学生不易理解，可引导学生与氨基酸形成多肽链的方式进行类比学习。 我认为这样导入的优点： 由学生比较熟悉的事物入手，吸引住学生的注意力。使学生一上课就融入学习和探究的氛围中，为整堂课的教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 1.DNA的基本单位 脱氧核苷酸 【学生活动】 每两人一组提供一个五边形（代表脱氧核糖）、一个圆（代表磷酸）、一个长方形（代表碱基）的纸板，用钉书针代表化学键，组织学生动手拼接脱氧核苷酸。 优点：通过这些操作，学生自然而然地掌握了脱氧核苷酸的组成，为后序的学习打下了坚实的基础，也使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生的注意力。 （3）主动探究，获得新知  了解DNA的平面结构 通过类比、资料分析、观察等方法从蛋白质入手，让学生回忆氨基酸是如何构成大分子蛋白质的。多数同学能够回想出：氨基酸之间通过脱水缩合形成多肽；用类比的方法引出问题：一个个的脱氧核苷酸是怎样构成生物大分子DNA的呢？随后指导学生阅读课文，了解两位科学家是如何发现DNA双螺旋结构模型的。在阅读中体会科学精神和科学研究的方法。 【学生动手活动】 通过观察，学生会想到将一个个脱氧核苷酸连接成链，可构成大分子。进而，组织学生将前后几组的脱氧核苷酸连接形成长链，体会基本单位之间的连接方式。 优点：通过动手操作、图片展示，使学生更好地掌握脱氧核苷酸之间和两条链之间的连接方式。 ．继续探索，深化知识 相邻脱氧核苷酸之间脱水缩合形成磷酸二脂键，结合成一条脱氧核苷酸链，两条链之间A与T、C与G之间通过氢键连接，其中A与T之间是两个氢键、C与G之间是三个氢键，因此，DNA分子中C与G的碱基对含量高时DNA分子的热稳定性高，即需要较多热量或较高温度才能使DNA双螺旋解开。DNA分子中A总是与T配对、C总是与G配对的方式称为碱基互补配对原则。 （4）表达交流，归纳特征  理解DNA的空间结构 DNA的空间结构 （7）知识小结 12345记忆DNA结构的知识： 1个DNA 2条反向平行脱氧核苷酸链 3种成分：碱基、磷酸和脱氧核糖 4种碱基 ：A、T、C、G 5种元素