《普通话口才训练》精品课程建设规划与实施方案doc .doc

《普通话口才训练》精品课程建设规划与实施方案 在学院各级领导的关心和大力支持下，《普通话口才训练》课被确定为学院的精品课程。为了完成好这项工作，使精品课程建设有计划、有步骤、有组织地开展，促进和提高课程的教学质量与教学水平，拟制定本规划与实施方案。 一、《普通话口才训练》精品课程建设的指导思想和总体目标 《普通话口才训练》精品课程建设的指导思想是将本课程教育教学的一般要求与高职教育教学的特殊性结合起来，突出高职教育教学的特色，体现高职教育教学的针对性和实效性，把课程建设成为帮助学生解决成长成才过程中所遇到的实际问题的深受学生欢迎的一门课程。因此，在教学中遵循理论联系实际的基本教学原则，理论知识的讲解简明，加强学生的实训。把握本课程的应用型教学要求，充分使用教材中的训练材料，教学中做到不讲为什么，少讲是什么，专练怎么做，努力将课堂变成学生今后工作的第一现场。以精讲多练上口为先来激发学生的学习热情做到能够使用比较标准普通话进行人际交流高职教育不同于本科教育，高职的培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。根据高等职业教育的特点，根据社会对人才的需求，《普通话训练》课程方法：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的原则，以理论为指导，以训练为主导。教学手段尽可能多样化，在示范、训练、模拟等常规方法的运用过程中，配合使用多媒体课件，为学生创造直观的学习普通话的环境。教学方法对比法。普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。如z和zh，in和ing等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。相互点评法。是打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生参与其中。具体做法是：当老师请学生在课堂发音时，让同学们一起评议其优点及不足。每次课按说话题目及学号顺序，请位同学上台说话分钟。之后，抽签请出两位学生对说话同学的说话进行点评。课外成立若干学习小组，互相纠音，互相帮助。通过这些互评活动，提高学生的辨正能力，进而推动学生普通话口语表达能力和水平的提高。鉴赏教学法。近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐步进入课堂，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，跨时空的表现力大大增强人们对抽象事物和过程的理解与感受，使课堂教学形象、生动、有趣，有效调动了学生的学习热情和积极性，增强情感体验，从而提高了课堂效率和教学质量。教学中，我们运用现代化教学手段，选择规范的、高水平的朗读音像作品让学生鉴赏、模仿，使学生在鉴赏中受到美的熏陶和感染，在模仿中提高说普通话的水平。朗读贯穿法。即语音知识及训练都结合朗读作品进行。朗读涉及到语音的各方面知识和要求，不仅要读得流利，不能回读，停连得当，更重要的是字词的读音要准确，并按音变要求读好变调。因此，练习朗读的过程实际上也是练习字词的过程。在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的句文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。突出高职特点，在应用上下功夫，使《普通话训练》教学服务于职业领域的岗位要求。本课程以技能训练为主、理论讲授为辅，精讲多练。语音理论知识以 “必需、够用”为度；把语音、语调的辨正纠误作为教学的主要环节和重点, 在应用上下功夫，着力提高学生普通话的听说能力，使学生能用清晰、流利的普通话与人进行交流，从而提升学生的职业素养，使学生符合职业领域的岗位要求，为学生未来职业生涯发展奠定良好基础。针对说普通话存在的语音问题，在辨音纠误上下力气。《普通话训练》的课时有限，如果所有的语音内容都讲，面面俱到，有可能面面不到。教学中，我们突出重点，根据我们的学生基本情况，针对说普通话的特点和难点，在辨音纠误上下力气，使《普通话训练》教学更具有针对性和实效性。教学内容与普通话水平等级测试“接轨”。普通话水平等级证书，是依据《普通话水平测试等级标准》和测试大纲，对应试人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种口语考试，因此，普通话水平测试在一定程度上，为普通话口语教学明确了方向，明确了技能要求。因此教学内容的设置覆盖《普通话水平测试大纲》的全部内容，知识的讲授和训练围绕考试大纲进行，对证施教。既提高了学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础，解决授课内容与考证脱节的问题。考试方式与普通话水平等级测试“接轨”。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，考试一律采用口试，以促进学生加强口语训练。测验内容及评分标准参照普通话水平等级测试的内容