《望天门山》教学教案.doc

《望天门山》教学教案 佛山市高明区荷城街道西安实验小学 邓玉婵 设计意图： 本文设计立足学生已有经验，从学生的学习需求出发，以学生为主体，让学生自己通过阅读自学、质疑、观察、解疑、思考、讨论、听讲、想象、品读等途径去独立探究索知识。教学时，教师充分留给学生诵读时空，让学生在反复诵读中理解诗意—古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，走入意境，感悟诗情（理）—热爱祖国山河、热爱传统文化的感情，积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，进而提高学生的语文综合素养。以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式也恰到好处。总的来说，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能，并抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累中渗透学习方法，效果明显。 教学目标： 1．能有感情地朗读《望天门山》，并能背诵。 2．能用自己的话说古诗的意思，体验诗句的情感，培养热爱祖国河山的感情。 教学难点： 1．体验诗句中所描绘的天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。 2．能体会到“相对出、楚江开、至此回、日边来”中的动词用的精到之处，体会诗的意境和诗人的感情。 教学过程： 一、 知诗人 知诗人明诗意 （二）问：你除了知道李白的古诗，你还知道他的什么情况？ 师：李白是我国唐朝的爱国大诗人，他很有才华，爱游览祖国的山山水水，人称“仙诗”。李白的诗善于用夸张手法。 二、解诗题：今天我们学习他25岁，游天门山写的诗《望天门山》，同学们读课题两遍，板题。诗题怎么不写看天门山，而写望天门山？（在很远的地方看） 明诗意 听说天门山的风景非常美，就让我们跟着大诗人李白一起去游天门山（看课件）。 （二）初读：学习古诗，第一步是初读，要求是读准字音，读通诗句。谁来读古诗？她读得怎样？哪个字音读得准？我们一起试着读。 （三）质疑：学习古诗，第二步是质疑。读完古诗，你有不理解的词语吗？（中断、至此回、楚江、相对出、日边来等）如果遇到不懂的字、词，可以怎么做？（联系上下文、查字典、问同伴、看注释、看插图、想象画面等）那就用你最合适的方法来解决问题吧！ （四）解疑：学习古诗，第三步是解疑。通过自学，你弄明白了哪些词句？（至此回：江水遇到石壁在这里回旋；中断：从中间断开等） （五）想象、品读：学习古诗，第四步是通过想象、品读来理解古诗意思。 1.第一、二句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 1）什么把什么隔断？（天门山被楚江水隔断）闭眼想象这是一幅怎样的画面？江水的力量大，把天门山隔开了。谁来读？“楚江开”为什么读得重？江水有一种不可阻挡的力量把天门山隔开了，请一边做动作，一边读。这一句表面写天门山，实际上是写水的不可阻挡的力量。 2）江水浩浩荡荡在干什么？为什么回旋？（江水被阻挡，江水遇到石壁就回旋）你仿佛看到了什么？（碧绿的长江水向东流到天门山，被挡住了，转了个弯，向北流去） 3）谁来读“天门中断楚江开，碧水东流至此回”？“楚江开”、“至此回”怎样读？为什么读重音？长江水这么厉害，有这么大的本领，天门山也非常厉害，非常雄伟，硬是挡住了东去的江水，产生回旋，让她转变了方向。）长江水这样的浩浩荡荡，天门山这样的雄伟。谁能把这两句诗连起来读，读出你的感情。（听你读，老师感觉到了你对天门山、长江水的热爱之情。是啊，这么雄伟的天门山哪能让人不爱呢？） 2.第三、四句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 1）你看到了什么？（一条小船慢慢地驶来）“相对出”是什么意思？做手势“相对”，山为什么在动？诗人站在什么地方看山？（船上）山好像在欢迎诗人的到来。谁来读？她读得怎样？（出读重音）你眼前看到了什么？请同学们想象一下“两岸青山相对出”的画面？（长江两岸的青山相对而立，好象在向我扑来！）诗人坐在船上，两岸的青山好像欢迎诗人的到来，请大家看图读。李白的小船从哪里来呢？（从太阳那边驶来）画出：太阳、小船。 （2）谁来读读这两句，带着高兴的心情读！（老师听出来了，你的心情很快乐，你读得真高兴，听你读，老师仿佛看到了两岸青山迎面而来，一只小船从太阳那边瓢过来的画面。 3.理解古诗：听音乐，连起来说说整首古诗的意思。 四、悟诗情：这么美的画面，用什么词形容？（壮丽）这样壮丽的古诗，表达诗人的什么感情？谁会背这首古诗？ 五、总结：看着你们表演，听着你们读诗，我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！感受到了你们的快乐，是的，我们的祖国有这么壮丽的河山怎能让我们不爱呢？我们的祖国还有非常多美丽的山山水水，也还有很多的爱国诗人留下了壮丽的诗篇，等着你们去欣赏，去诵读。 六、做课后小测： （一）根据课文填空。 1．天门中断楚江开，（