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重视化学实验教学注重学生能力培养 摘要：化学实验是化学的基础，是教师传授知识的重要手段，是进行科学探究的重要途径，更是培养学生能力的重要方法和手段，能培养学生兴趣，激发探究欲望，提高运用知识能力。 关键词：化学实验；能力培养；兴趣；探究思维 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，也是学好化学的一个重要途径，是评价教育质量的一个重要方面，也是提高化学教学质量的重要一环。化学科学的形成和发展离不开实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录、分析等，可以发现和验证化学原理，从而提高学生的观察、思维、动手能力，培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望。重视化学实验教学，是当前化学教学改革的一项重要内容，也是培养学生能力的有效途径，可以帮助学生理解和巩固化学知识、形成化学概念。在日常教育中，我们应重视以下几个方面的工作。 一、明确化学实验在教学中的作用和地位 化学是以实验为基础的科学，化学实验的奠基人波义耳认为：“只有应用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学。”因此，在化学教学中，实验是教师传授知识的重要手段，是学生获得感性知识的必由之路，化学实验是进行科学探究的重要途径，通过探究实验，可以开拓学生思维，拓宽学生的视野，培养学生主动求知、独立思考、运用知识解决实际问题的能力，养成从实际出发、实事求是的科学态度，激发学生尊重知识、追求卓越的上进精神，培养学生的逻辑思维能力。因此，化学实验是化学教学最基础、最重要的教学手段。 二、补充趣味实验，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它既是促使学生积极主动学习的基础，也是良好教学效果的保证。九年级化学是化学教育的启蒙阶段，学生充满了好奇心和神秘感，作为教师应把握时机，抓住学生的心理，利用学生对学习化学的渴望及激情，激发学生学习化学的兴趣，创造一个良好的开端，在教学中，教师可演示一些兴趣实验来激发学生的兴趣。如： 兴趣实验一：魔棒点灯。 教师问：怎样能点燃蜡烛、酒精灯呢？ 学生答：用火柴、打火机等点火工具。 此时教师用一根玻璃棒蘸点药品（白磷）后轻轻一碰酒精灯的灯芯，酒精灯奇迹般地被点燃。 兴趣实验二：“清水”变“牛奶”。 教师准备一小烧杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管让一学生往“清水”内吹气，过一会儿“清水”变为“牛奶”。 兴趣实验三：“牛奶”变“清水”。 再让一学生在兴趣实验二的“牛奶”中吹气，过一会儿“牛奶”变为了“清水”。 兴趣实验四：反复无常。 教师在无色naoh溶液中滴加无色酚酞试液，溶液颜色变红，再滴稀hcl，颜色消失，再加naoh溶液再次变红，如此反复几次。 通过兴趣实验，可以让学生充分感受到前所未有的神秘与好奇，从而把学生强烈的求知欲调动起来，使他们在一个又一个的疑问中激发出求知与探索的强烈愿望。 三、重视实验分析，培养学生思维能力 在化学实验中，强化学生思维培养，是掌握化学知识的需要，也是学习活动的需要，更是素质教育的需要。化学是以实验为基础的自然科学，实验是学习化学知识的基础和化学入门的向导，学生以实验操作为基础，初步了解化学原理，归纳化学知识的规律，从而形成完整的化学知识网络，构建化学知识框架。因此教师在讲授化学实验课中，应适时结合实验操作过程，引导学生观察反应现象，创新思维，总结规律，使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高。 切实加强培养学生的思维能力，应根据实验的三个关键步骤，指导学生进行思维训练。化学实验的三个关键步骤为：①反应原理；②仪器组装；③实验操作过程。任课教师在化学实验教学中，指导学生对三个关键步骤进行理解、探索和分析，培养学生的思维能力。 首先是反应原理的思维培养。反应原理，是一个化学实验的理论原理，即用什么反应物，通过什么条件，得到所需要的物质。可从以下角度指导学生思维： 1.变化原理——什么反应物（有没有代用物，为什么要选用这些物质，理论依据是什么），属什么反应类型，生成什么物质，有什么副反应，为什么有这样的变化。 2.反应条件——化学实验时需要什么温度、压强，是否使用催化剂，物质的状态是什么，选择这些条件的依据是什么。 3.定量关系——即反应物之间的微粒数目、体积、质量等的定量关系，为什么这样的定量关系才是最佳的比例关系。 其次是仪器组装的思维培养。“仪器组装”是指为了完成某个具体的实验，应选择什么设备、仪器，进行什么样的连接，达到反应的最佳效果。应从以下二个方面指导学生思维。 1.选用仪器——根据反应原理，对反应物需要选用什么仪器进行称量或量取，对生成物需要选用什么仪器进行检验、收集、干燥、除杂、分离以及尾气处理等，对反应条件需要选用什么仪器进行加热、缓冲等，这些仪器为什么是最适宜的仪器，有没有可代替的仪器。 2.组装仪器——遵循从左到右、从下到上和实验需要，选用不同规格、大小的仪器合理搭配、组合连接，达