《茅屋为秋风所破歌》教学设计（初稿） .doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 昆山市葛江中学 朱凤仙 教学目标： 1、反复诵读诗歌，通过合理的想象丰富诗歌内容，走进诗歌所描绘的场景；2、学习这首诗歌叙事和抒情相结合的写法；3、感受诗人在艰难的处境下仍心系苍生、心忧天下的悲悯情怀。 《茅屋为秋风所破歌》是苏教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第四单元的最后一篇课文。作为这套教科书“学会读书”系列的第十部分，本单元的主题是“知人论世读经典”。考虑到经过近三年积累，到了初三下半学期，大部分学生已经具备借助课下注释及工具书读通诗词内容的能力，所以在字词疏通、文意理解方面，我大胆放手让学生在课前预习中解决。本诗的教学目标主要集中在：反复诵读诗歌，通过合理的想象丰富诗歌的内容，走进诗歌所描绘的场景，感受诗人在悲苦的生活中在艰难的处境下仍心系苍生、心忧天下的悲悯情怀。 1、反复诵读，抓住关键字词，深入体会诗人生活之悲苦； 2、结合背景，展开充分讨论，了解诗人心系苍生、心忧天下的悲悯情怀。歌行体是乐府诗的一种变体”“飘转”，这些动词表面上写茅草随风飞扬、洒落各处的情景，可是这些动作同时也牵动着诗人的心，眼看着茅草捡都捡不回来了，诗人内心该是多么焦灼、怨愤啊。 ★小结：这一节叙秋风破屋之事，画茅草飞扬之景，诗人的焦灼、怨愤之情却寓于其中。 ★一生朗读，体会诗人之苦。 ——群童抱茅 ★画面…… ★由上一层意思过渡，有的好不容易可以拣回来的，又被群童抱走，注意“群”字，注意“抱”字，在分析“抱”字时，可让学生做个动作，以体会“茅草”被“盗”之多。从“欺我”“忍能”“公然”等词语可看出，群童明目张胆地欺负“我”，可是“我”年老力衰，叫也叫不住他们，追也追不上他们，诗人内心苦痛、气愤之至却又无可奈何。 这样的灾难对于饱经离乱之苦、又老迈力衰的诗人来说几乎是毁灭性的，因为即使要重修茅屋，原材料都没有了。杜甫的境遇怎一个“苦”字了得！ ★小结：同样有事件的叙述和场景的描画，但比起上一节诗，这里的情感表达得稍直接些。 ★一生朗读，体会诗情。 ——屋漏无干 ★“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”景中寓情，实写天气，暗示心情。 ★“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。” 讨论：“恶卧”，一般通行的解释是“睡相不好”，读作“恶（è）卧”；能否解释为“讨厌睡觉”，读作“恶（wù）卧”？比较一下，如解为“讨厌睡觉”，表达效果如何？ ——因为冷，讨厌睡觉，不肯睡觉，蹬踏被子，以致被子都破了，被子不能取暖，用娇儿不肯睡更能表现出被子“冷似铁”，这样更能见出杜甫一家的穷苦；如果只是睡相不好，被子因此蹬坏，表现力就差了。 这句话可理解为：布被盖了很多年了，冷如铁板，娇养惯了孩儿因冷而不高兴睡在里面，哭着闹着把被子都蹬破了。这样，“冷似铁”的被子与娇儿的“恶卧”就有了因果关系，也更能表现诗人家贫如洗、生活穷苦的状况。 参考材料：西北大学教授傅庚生意见 《茅屋为秋风所破歌》中有句云：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”这里“恶卧”之“恶”，应读为“憎恶”之“恶”。因为秋季风雨之夜，被子很凉，小孩儿不高兴睡在里面，故云“恶卧”。 …… 有些注本把“恶卧”之“恶”读为“丑恶”之“恶”，解为娇儿的“睡态很恶”，这恐怕不符合诗人的原意。……再说，解作“睡态很恶”，也与上句扣得不紧，“恶卧”原与“冷似铁”有着紧密的联系，诗文的接榫处是要求紧密的。 （读书方法点拨：尽信书不如无书。） ★“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。” 屋漏偏逢连夜雨。注意雨脚如麻这个细节，可见屋破不堪。 ★“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” 丧乱，战乱，指安史之乱。这句诗的意思是说：自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。把诗人的遭遇放到安史之乱的社会背景下，由此可见战乱带给老百姓的深重灾难。 ★小结：恶劣的自然环境、动荡的社会环境交相逼迫，这一节诗通过场景的渲染、细节的刻画，让我们真切感受到诗人的境遇实在困苦不堪…… ★学生齐读这一语段。 ★小结：用形象的语言，描述当时情景。 杜甫的苦，有其他诗为证 补充：（学生齐读PPT） 《述怀》：麻鞋见天子，衣袖露两肘。 《乾元中寓居同谷县作歌七首》：黄精无苗山雪盛，短衣数挽不掩胫。如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样!唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！就是说, 不得志时就洁身自好修养个人品德，得志显达之时就要造福天下百姓。背诵课文。诗的最后一段，就是人们常说的“古仁人之心”。背诵时要注意体会诗人的这种情感。 苦 茅屋破漏遭雨淋 情感 心系苍生 悲悯天下 愿 广厦千万庇寒士 4