「爱与引导」阿德勒心理学辅导技巧训练团体课程 .doc

MOXA心靈導師-兒童班 「愛與引導」阿德勒心理學輔導技巧訓練團體課程簡章 目的 希望培育校園內具有輔導效能的專業教師，以成為兒童族群「心靈導師」種子教師，更進一步的推廣心靈輔導於校園。 活動期間 2014年7月~2016年7月，為期兩年 經費來源 由財團法人MOXA心源教育基金會編列預算全額贊助 指導單位 新北市政府教育局 主辦單位 財團法人MOXA心源教育基金會及新北市新莊區光華國民小學 活動地點 光華國民小學:新莊區龍安路452號 （搭乘捷運到輔大站,1號出口轉乘235、802、845公車即可抵達） 參與對象 新北市地區公立小學對學生具有教育愛與輔導熱忱的教師 計畫內容 一、課程設計理念 　　阿德勒心理學在心理治療領域上廣為人知，因為強調預防教育的功能，故在學校輔導工作及親職教育上大放異彩。「愛與引導」課程以阿德勒心理學為基礎，規劃以二年時間，透過學習團體的方式，協助教師逐步習得實用的輔導技巧、態度，並發展符合教師個人特質的輔導策略。學員將在愉快、充滿激勵的氣氛中學習，形成彼此支持、相互信任的輔導工作團隊。本訓練課程設計的信念如下； (一)課程中融入教師自我成長的活動。 師生關係的品質即是教育，由於教學行為反應教師的信念，當教師獲得成長，教學自然也會有品質上的提昇。阿德勒心理學視人為統整的個體，本課程不僅要強化教師輔導工作的知能，也強調教師的自省、洞察與成長。 (二)課程強調建立正向行為支持的環境。 教育的積極目標不在消弭問題行為，而在建立學童負責、友愛、樂於服務的良好品格，當教室環境能強調並支持正面行為時，不良行為自然會減少甚至消失，如此才能達成教育的目標。 (三)課程提供學員務實的輔導技巧與信念。 學員不必擔任輔導老師，也可以在原有的教師角色上發揮輔導的效能。當第一線教師能有效處理學童的不良行為時，後送輔導室的人數將大幅減少。輔導教師便能以有限的時間服務有需要的學童。 (四)實習作業促使學員知行合一。 每階段課程皆有實習作業，學員不僅了解輔導的技巧，並且要在教學的情境中操作該項技巧，完成實習報告。實習報告中學員紀錄師生關係、對話，並進行反省與檢討，增進學員知行合一的程度。 (五)課程提供正向支持的長期督導的支持。 本課程維期兩年，提供學員持續的專業督導，並以小團體的支持力量，激勵學員實踐所學，透過實習作業讓學員在巧技層面達到精熟，激發創意發展個別化的策略，透過團體督導與討論，讓習得的輔導信念並有足夠的時間發展至成熟。 (六)課程目標在形成各校的輔導支持團隊。 本課程最終目標在形成駐校的阿德勒心理學輔導團隊，該團隊由各校教師自行組成不斷地切磋輔導知能，讓阿德勒心理學輔導種籽能紮根在學校內。 二、課程規劃 　　本課程規劃為二年，分為初階一年，進階一年，共計兩年。進階結束時，為能傳承並將辦理成果發表會。茲將課程進行與內涵描述如下： (一)第一年初階訓練團體 　　指第一年的訓練課程。透過案例講解、成員經驗分享、輔導技巧書面情境練習、實習作業、閱讀及討論等方式，協助學員習得阿德勒學派之鼓勵的精神，並掌握正向管教態度與技巧，提昇師生互動及班級經營的品質。 (二)進階訓練團體 第二年的進階訓練。透過定期聚會，學員將更深入了解阿德勒學派的理論。在專業督導的支持下，學員運用所學，輔導行為偏差兒童。 定期進行個案研討，精進輔導知能，分享輔導成果。完成進階訓練者將成為種子教師，協助於各校建立阿德勒輔導教師訓練團體，使輔導工作能紮根於各個學校，嘉惠學子。 (三)訓練團體成果發表會 　　發表參與阿德勒心理學輔導技巧訓練，對個人及在教學輔導上的應用方向與計畫。 課程講座 (一)講師介紹 ?張英熙/台北市立教育大學幼兒教育學系助理教授（諮商心理師） ?吳淑禎/國立師範大學師資培育及就業輔導處副教授(諮商心理師) ?吳　珍/台北市立教育大學幼兒教育學系兼任講師（諮商心理師） ?吳毓瑩/台北教育大學心理諮商學系教授，兼任教育學院院長 (二)課程顧問 ?曾端真/國立台北教育大學教育心理與輔導學系教授（諮商心理師） 課程內容重點與時間 時間 課程目標 課程主題 學員作業 主要參考書 2014/7/4(五) 13:30~17:00 觀摩學習 前期學員成果分享。 第一學年暑假 密集訓練課程 2014/7/5(六) 2014/7/7(一) 2014/7/8(二) 2014/7/9(三) 9:00~16:00 協助學員熟練表達關愛的方式，精熟鼓勵的句型。 1.建立團隊信任關係 2.學習表達關愛的具體方法 3.學會用別人的經驗看待愛 4.反省個人的感受關愛的偏好 5.熟練五種表達愛的方法 6.了解鼓勵的用語 7.熟練鼓勵的原則 8.計畫學期中運用鼓勵的策略 9.鼓勵與挫敗經驗回顧 10.鼓勵的觀點與句型 11.區分鼓