《信息及其特征学设计》.doc

《信息及其特征》教学设计 十堰市第二中学 刘阳 442000 一、教学内容分析 本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。由于是新生第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。 二、教学对象分析 在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过教师游戏引导、学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。 三、教学目标 1、理解信息的概念。 2、掌握信息的基本特征。 3、明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。 四、教学重点 1、信息的含义。 2、信息的基本特征。 五、教学难点 1、信息的含义。 2、理解信息的基本特征。 六、教学策略设计 1、进行“折纸”游戏，引入信息的概念。 2、通过分组讨论分析，理解信息的含义。 3、通过分组讨论，列举案例，让学生理解信息的基本特征。 4、通过已经设计好的教学网站让学生自主学习。 5、分组讨论学生心得，巩固信息的含义及基本特征。 6、采用自然评价（掌声鼓励）、自由评价（网站投票）、自我评价（网站投票）等评价法对教学进行过程性评价。 七、教学过程 1、开展游戏，理解香浓定义，信息的含义。（以下老师简称“师”，学生简称“生”。） 师：从踏进校门的第一，信息如此平凡，信息如此奇妙。信息是什么？信息？今天我们就来研究一下。 师：先让我们做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；不许说话，不许提问。每位同学的桌上都有2张纸，请先拿起一张，全体都有，起立，向后转，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问。 （1）首先，将纸对折； （2）再对折； （3）然后，将右上角撕掉，放在口袋里； （4）旋转180°；再将左上角撕掉，也放在口袋里。 （5）现在睁开眼睛，向后转，坐下。展开你们手上的纸，用双手举起，相互对比一下，??? 好，请将纸放在口袋里。为什么有许多种结果？ 生：老师说的不清楚，导致结果很多 师：同学们认为是信息不充分，不确定性多，是这样吗？现在我们再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。师：首先，将纸对折 生：是横向对折还是纵向对折? 师：横向对折 生：开口朝上还是朝下？ 师：朝上 师：再对折 生：横向还是纵向对折？ 师：纵向。 生：开口朝什么方向？ 师：开口朝左。 师：将右上角撕掉，放在口袋里 生：撕成什么形状？大小是多少？ 师：大约2厘米的正方形。 师：旋转180° 生：顺时针还是逆时针？ 师：顺时针。 师：再将左上角撕掉，放在口袋里 生：撕成什么形状？大小是多少？ 师：大约2厘米的正方形。 师：请双手举起你们手上的纸，相互对比一下，这次大多数同学的结果是一样的。这位同学能说明一下你为什么和大家的不一样吗？ 生：没听清楚，信息传递结果错误。 师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？ 生：是用来减少不确定性的。 师：非常好，我们的结果和60年前的美国数学家，信息论之父—香农的定义，（板书，信息的概念）同学们的归纳、分析非常棒。 ?设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的作用是减少不确定性，从而加深对香农关于信息定义的理解。 2为媒，探究信息本质 ?师：通过上面的游戏，信息的作用应该是什么？ 生：不确定性的减少 师：信息究竟是什么？有人说，信息就是信息，不是物质也不是能量。是人类生存和发展的三大要素之一。（板书：信息的概念维纳定义）。我们不禁要问，信息到底是什么？（拿出准备好的一个，问一名学生） 师：这是什么？ 生：。 师：根据什么？ 生：通过观察物质的形状、颜色等，另一学生补充，还有我们的经验。 师：（归纳）形状、颜色都是物质的属性。“这是苹果”，是物质属性的自我描述（本体论），也含有主体所感知的物质属性（认识论）。 师：能吃吗？学生拿在手上观察、感觉一下 生：能，还没有变坏。 师：非常棒。这个就奖励给你了，既有信息，还有营养。 （板书：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式钟义信定义。