名优教师队伍建设实施方案.doc

名优教师队伍建设实施方案 ——《吉林市教师专业发展促进工程实施意见》配套方案二 一、指导思想 全面落实《吉林市教师专业发展促进工程实施意见》的文件要求，牢固树立“人才是第一资源”的观念，遵循教育教学规律和人才成长规律，营造有利于名优教师成长和发展的环境，建设一支素质精良、业务精湛、结构合理的名优教师队伍，并通过名优教师的示范、激励、辐射、引领作用，带动我地区教师队伍整体素质的提高，促进我市教育健康、协调、可持续发展。 二、具体目标 1．创造条件，搭建平台，充分发挥现有名优教师在学科教学、教育研究和培养青年教师中的重要作用，同时使其能力和水平得到提升。通过名优教师的专业引领，带动我市教师队伍整体素质的提高。 2．探索名优教师成长的规律和特点，构建名优教师培养、提高、管理、使用的有效机制，营造有利于教师专业发展的环境，促使更多的名优教师脱颖而出。 3．加大高层次教师的培养力度，发掘和培养一批有独特建树，在全市、全省乃至全国有较大影响的教育教学专家，使我市名优教师的数量、质量、结构、分布情况都能满足教育改革和发展的需要。 三、基本原则 1．主体性原则。 以教师为主体，尊重教师的个性差异，调动教师自我发展的积极性和创造性，鼓励教师争当名师。 2．发展性原则。 以促进教师专业发展为出发点和落脚点，遵循教师成长和发展的规律，为教师健康、快速、可持续发展创造条件。 3. 系统性原则。 名优教师队伍建设工作要整体规划、分步实施，形成名师的组织、管理、培养和使用相协调、相促进，教研、科研、培训等部门各司其职、密切配合的工作格局。 4．实践性原则。 以教育教学实践为出发点，在实践中发挥名优教师作用，提高名优教师的综合素质，使实践成为生成教育教学专家的土壤。 四、实施过程 根据《吉林市教师专业发展促进工程实施意见》的要求，名优教师队伍建设第一周期为三年，按以下三个阶段进行： （一）基础准备阶段（2008年1月——2008年7月） 1．开展名优教师队伍现状调查。 通过调查了解我市现有名优教师的数量、分布、整体水平和作用发挥情况，针对我市名优教师的现状，制定名优教师培养规划，使我市名优教师队伍建设工作更有针对性和实效性。 2．建立教育人才资源库。 加强名优教师队伍的组织和管理，建立吉林市教育人才资源库，对我市教育教学人才进行分层管理：第一层次为教育教学专家；第二层次为教坛名师，主要包括特级教师、省学科带头人和市全天侯教师、十杰教师等；第三层次为教学骨干，主要包括省骨干教师和在省、市教学竞赛中获得荣誉称号的教学新秀、教学能手等。 3．确定名优教师培养对象。 选拔一批素质好，发展潜力大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师作为名优教师培养对象，依据教师特点和工作实际，制定个性化培养方案。 （二）具体实施阶段（2008年8月——2010年8月） 我市名优教师队伍建设要按照“分层培养、逐级提升、突出重点、注重实效”的总体思路，把名优教师的培养和使用结合起来，把发挥名优教师的作用和培养新的名优教师结合起来，坚持在使用中培养,在实践中提升。 名优教师队伍建设要从以下几个方面进行： 1．加强师德建设，在宣传教育中提高道德修养。 按照国家教师继续教育的总体部署和工作要求，大力加强教师职业道德建设，全方位、多渠道地提高教师的师德修养。要通过召开师德报告会、组织师德征文和演讲比赛、评选表彰师德标兵等形式开展师德宣传教育活动，使名优教师及培养对象树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心、责任感，成为敬业乐教、无私奉献的模范。 2．创设发展空间，在实践中提高执教能力。 一是开辟多种途径，发挥名优教师的示范、指导作用。各级业务指导部门和学校要为名优教师的成长和发展创造条件、搭建平台。通过与青年教师结对、为青年教师上示范课、指导青年教师做展示课、为青年教师做专题讲座，积极参与研讨交流、送教下乡、名师论坛等活动，使不同层次的名优教师在发挥作用的过程中得到相应的锻炼和提升。 二是采取多种方式，促使名优教师培养对象早成名师。青年教师要拜名优教师为导师，虚心向名优教师求教，丰富自己的教学经验，为自身成长提高奠定基础；学校和各级业务部门要为其提供学习、交流和展示的机会，帮助他们不断提高，尽快脱颖而出。 3．开展教育科研，在研究中夯实理论功底。 名优教师及培养对象要根据教育教学中的实际问题，进行选题立项，主持或参与市级以上的课题研究。在研究中，确立正确的教育思想，总结教育教学经验，丰厚教育理论功底，撰写高质量的科研论文，取得有理论和实践价值的科研成果，成为“学者型”“科研型”的名师，成为名副其实的教育教学专家。 4．开展分层培训，在学习中丰厚专业知识。 名优教师的培养，要坚持按需培训、学用一致、注重实效的原则，分层次分类别进行，通过培训使名优教师及培养