参赛教案根据方和距离确定物体的位置.doc

根据方向和距离确定物体的位置 刘洁 潍坊市寒亭区高里街道朱马小学 教学内容 六年制青岛版数学五年级下册教材，第5657页，信息窗2 教材分析 本节内容重点是引导学生经历从单一到多样、从模糊到准确的过程，很会到只有将方向和距离结合起来，才能确定物体的位置，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间关键，并为进一步学习“方向和位置”的知识打好基础。本节创设了红、蓝两军作战演习，通过确定红军、蓝军阵地在指挥部的位置，使学生感受确定位置在日常生活中的应用价值。本节共设计了红绿两个例题，通过红点例题，引导学生探究如何通过方向和距离确定位置，绿点问题是对前一例题的巩固。 教学目标 1、在具体的情境中，能够看懂简单的平面图，能够根据方向和距离确定物体的位置。 2、让学生经历从单一到多样，由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和距离结合起来才能准确表达物体的位置。 3、学生通过亲身参与，在体验中学习，探究解决方法，发展他们的空间观念，感受数学与生活得密切联系，获得成功的体验。 教学重、难点 理解只有将方向和距离结合起来，才能准确的确定物体的位置。能够准确判断方向角度。 教学准备 教师准备多媒体课件；学生准备量角器、刻度尺。 教学设计 一、谈话导入 谈话：同学们，还记我们学过了那些方向吗？（板书：方向） 生：东、南、西、北、东北、西南、西北、东南。 出示方向指示标/view/e00bb56360a22e.html课件第二页 师：你们能不能说一说老师面对的是什么方向？ 生：正东（板书：正东） 师：那你们面对的是什么方向呢？ 生：正西（板书：正西） 师：你们的右边是什么方向？ 生：正北（板书：正北） 师：你们能不能说一说老师的右边是什么方向？ 生：正南（板书：正南） 师：为什么都是右边，你们的右边和老师的右边表示的方向却不一样呢？ 生：因为，我们和老师所在的位置不同，以自己的左右为标准时所表示的方向就有可能不一样了 师：从刚才的方向判断中，我们发现，不论是老师还是你们都是站在某个位置上判断物体方向的，在数学中，我们将这个位置叫做观测点。（板书：观测点） 老师站在讲台中间 师：请右边两排的同学们说一说，老师在你们的什么方向上？ 生：西北方向 师：你们是以那里为观测点啊？ 生：我们是以自己的位置为观测点，判断老师的方向 师：请左边两排的同学们说一说，老师在你们的什么方向上？ 生：西南方向 师：你们是以那里为观测点啊？ 生：我们也是以自己的位置为观测点，判断老师的方向 师：同学们，老师的位置变了吗？ 生：没有 师：那为什么你们表达的方向却不一样呢？ 生：因为观测点变了，所以我们所表达的方向也变了 师：今后我们在表达物体方向时，只说西北、西南这些方向行吗？ 生：不行 师：那还应该注意什么？ 生：一定要说清楚以谁为观测点 【设计意图】 通过多个问题产生的具有冲突性的答案，让学生体会观测点在表达物体方向时的重要性。 二、探究新知 1、在平面图中判断方向 师：同学们你们还记得如何在地图中判断方向吗？ 生：上北下南、左西右东（课件配合展示动画效果） /view/e00bb56360a22e.html课件第二页 课件显示其余四个方向区域的编号 师：谁能说一说1号区域是什么方向？ 生：西北方向 师：我们在表达物体方向时，数学中通常以南、北为主方向，我们一起来观察一下一号区域，从正北方向向正西方向偏移，因此称为北偏西。（板书：北偏西） 师：那2号区域呢？ 生：北偏东（板书：北偏东） 师：3号区域呢？ 生：南偏西（板书：南偏西） 师：最后的4号区域呢？ 生：南偏东（板书：南偏东） 【设计意图】 通过复习地图中的方向确定方法，引导学生在确定物体位置时，方向的准确表示方法。 2、方向和距离结合表示物体位置 课件展示课本信息窗图片，图片来源 /view/0c97533d376baf1ffc4fad64.html第六页 /view/e00bb56360a22e.html第三页 师：我们一起来看看，红蓝两军正在进行军事演习，根据这幅图你能提出什么问题吗？（引导学生提问：红军阵地在指挥部的什么位置上？蓝军阵地在指挥部的什么位置上？） 老师把红军阵地和指挥部的位置画到了这幅图上。（课件显示红军阵地和指挥位置的平面图） /view/e00bb56360a22e.html第四页 图片来源/view/0c97533d376baf1ffc4fad64.html第六页 现在米老鼠在指挥部的位置，他想到红军阵地去看看，你能告诉他红军阵地在指挥部的什么位置上吗？ 生：北偏西方向 师：那我们一起来看看，米老鼠向北偏西方向走，能不能到达呢？（课件显示米老鼠向北偏西任意方向走。）/vie