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国立云林特殊教育学校校园性侵害或性骚扰防治规定
國立雲林特殊教育學校職業教育課程實施計畫
90.09.11 通過實施
97.02.01 修訂通過
101.08.28修訂通過
依據:部頒「特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要」及本校校務發展計畫。
目的:協助身心障礙者在一般社區工作環境中能獲得就業機會,其基本精神在於提昇身心障礙者獨立自主及適應社會的能力,使個人在工作適應上有較高的穩定度,確保工作機會的取得與保留。
基本理念:
維護工作的權利與尊嚴,使其在被接納的環境下獲得工作機會,因而獲得自我肯定,生活的更健康、快樂。
為達到協助身心障礙者回歸社區,於校內外安排多元職種的訓練與實作,以達到基本職業訓練的目標。
改善傳統職訓方式,避免對身心障礙者所預設之職種,或因設備不足、或因不符雇主需要等造成與社會脫節的情形。
利用支持性服務模式,由教師、雇主、同事、家庭及其他相關資源,提供對學生在就學、就業、社區生活等全人生活上的支持。
實施步驟:
試探職業興趣、養成工作人格、建立職業能力:
實施多元化職種,訓練學生基本職能、體力、耐力。
試探職業興趣,提昇就業意願與動機。
養成健全的工作人格與社區獨立生活能力。
藉由校內外實作,增加學習機會,養成工作的習慣。
評估學生職業能力與職業興趣調查。
調查家長意願,並進行工作媒合。
取得工作機會:
調查社區工作環境。
開拓工作機會。
分析職業能力。
適性安置:
擬定安置及訓練計畫。
進行工作分析。
實施工作技能訓練。
協助建立人際關係。
指導認識工作條件、工作環境、現場硬體設備。
成效評估。
追蹤輔導:
定期及不定期到工作現場瞭解學生就業情形,對就業不適應者,提供個別輔導。
對就業不適應的學生,探求原因,重新擬定安置訓練計畫或檢核適當職種。
工作機會的維持。
針對在校外就業學生個別狀況,安排返校接受職業輔導。
學生、家長、雇主滿意度調查。
結合學生居住地社政、勞政單位與福利機構人員共同輔導。
職種與課程發展原則:
以適合身心障礙學生就業之社區職業行業類別發展。
以適合身心障礙學生就業之職業行業類別相關研究調查發展。
以家長提供之社區職業行業資源類別發展。
以社會職業行業消長趨勢發展。
職業教育課程職種開設類別、職種內容、職種教學目標:
職種開設類別:手工裝配、農園藝、餐飲服務、清潔工四大類。
職種內容:
手工裝配類:以玩具組合、成衣加工、金銀紙製作、電纜線、螺具加工、生鮮包裝等為主。
農園藝類,分為兩項:
作物栽培:農作地建構、農作物辨認、季節農作耕種、溫室網室農作栽培、撒種技術等。
園藝與花卉利用:室內盆栽、花卉栽培、花藝設計、景觀園藝等。
餐飲服務類,分為三項:
中西餐飲服務:一般廚房清洗、食物材料處理流程練習、自助餐點配置、刀工練習、家常飯麵食餐點製作、中式點心製作、廚房器具刀具操作與清潔保養、基本衛生餐飲概念等。
烘焙:西式點心製作、烘焙設備操作使用、烘焙專用器具使用、麵包製作、點心包裝等。
流行飲料:飲料製作、甜點烹煮、包裝外送等。
清潔工類,分為四項:
洗車:機器洗車、手工洗車、加油站洗車等。
室內外清潔:清潔工具操作、各項清潔工作流程等。
洗衣:家庭洗衣、工業洗衣、洗衣清潔器具操作、洗衣清潔用品使用、衣物清洗注意事項、洗標認識等。
美容美髮:洗髮工作流程、按摩手法、服務態度、清潔毛巾、專用美容器具使用等。
職種教學目標:
手工裝配類
透過職務再設計及根據工作材料來源作工作流程分析,提供現場工作線的實際情境演練。
能依據標準工作程序完成工作,並注意安全。
農園藝類
養成農業工作的體力及耐力。
具備從事農作物耕作及園藝栽培基本能力。
提供花卉蔬菜栽培能力的先備知識。
餐飲服務類
養成從事廚房清潔工作安全習慣與技能。
提供餐飲工作練習機會,養成餐飲衛生服務工作態度與技能。
學習烘焙之流程與操作烘焙器具之經驗。
清潔工類
提供各項清潔工作操作器具的知識。
實際演練清潔工作流程,加強室內外清潔、洗車、洗衣、美容美髮等工作細項的訓練。
課程實施方式:
高一年段
以職業能力評估結果進行職業分組,原則上一學期排定二個職種,以提昇工作意願及培養良好工作態度。
課程以分組為單位,教師得依學生狀況彈性調整課程內容及進度,並與其他領域結合,為學生設計個別化教學方案。
高二年段
延續高一之職種,每類職業教育之內容則加深加廣。
下學期依學生興趣、家長意願及導師評估,篩選適合進行支持性就業之學生,參加校外工作隊實習,由職業輔導員或教師帶領學生至校外職場進行每週二日之全天制職業訓練,以強化體力、耐力及職場適應。
高三年段
依學生興趣、能力及家長意願,逐步實施安置服務模式,先訓練後安置,並與復健專業團隊合作,進行職業能力評量及職務再設計。
上學期依學生能力分二大部份,適合支持性就業之學生,持續高二下學期工作隊訓練模式,已進場實習之學生,每週校外實習三天為原
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