高原湿地-三江源.docVIP

初中地理八年级下册 第九章 青藏地区 高原湿地――三江源地区 ―――思维导图在地理教学中的尝试 福建省石狮市华侨中学 蔡拥灯 《教材分析》 本节内容是在对青藏地区有一定了解的基础上，学习青藏地区的内部区域，加深对三江源的认识和理解，及掌握保护三江源的重要意义。另一方面，学会运用思维导图，合作小组，学会分析和认识一个地区区域的方法，提高分析，解决地理问题的能力。 《学情分析》 八年级的学生已经具有相对比较丰富的感性认识，和形成一定的地理思维能力，因此教师运用思维导图指导学生学会抓住地理事象的核心内容，及理会事物的内在联系，来增强想象力和联想力，达到培养解决地理问题能力的目标。 《教学目标》 知识与技能 了解三江源“中华水塔”的由来。 学会制作思维导图，培养学生分析，整理材料及看图、制图的能力。 过程与方法 认识三江源地区特殊的生态价值。 通过小组合作学习，运用思维导图，引导学生积极参与课堂与合作探究，及学会分享成果，培养学生合作探究问题的能力。 情感态度与价值观 通过本节的学习，让每位学生认识到团体合作以及学会分享的重要性。 通过本节的学习，使学生养成和提升环境保护意识，可持续发展观念。 通过本节的学习，培养学生竖立一种饮水思源，学会感恩的高尚情怀。 《重点难点》 重点：了解三江源地区的环境特征及保护，和其生态价值。 难点：制作思维导图，对本节主要内容的提取与分析。 《教学方法》 思维导图法、小组讨论法、多媒体演示法 《教学过程》 引入新课。用多媒体呈现三江源地区雪山，冰川，湖泊，沼泽，高山草甸，野生动物等各种景观，使学生对三江源地区自然景观有一个最初的感性认识，感受到三江源给我们带来的自然美，引个新课，提高学习的兴趣。 过渡：教师用多媒体提示本节要点：（以问题的形式展现） （1）为什么三江源被称为“中华水塔”？ （2）确定一条河流的源头有哪些主要依据？ （3）为什么说三江源地区是一块具有独特性的地理区域？ （4）三江源地区主要存在哪些环境问题？ （5）保护三江源有哪些可行的措施？ （6）可以说三江源是中华文明的“根”，而中国人是最念“根”的，对此，我们能得到什么样的心灵感悟呢？ 设计意图：使学生制作思维导图时，能快速抓住课本的要点，提高课堂教学效率。 结合5道问题，指导每组学生5分钟时间，认真快速阅读课本，对内容有一个整体的认识，并注意找出关键词，为制作导图打好基础。 接下来小组3－4成员讨论，统一关键词，并分配好各成员的制图任务。目的：可以有效的提高制图的效率。 小组成员共同制作思维导图，教师在旁认真指导，尤其提醒学生注意颜色和图形的安排，以及作图时间的提醒。 过渡：作图时间到，检查各组完成情况。 指导各小组在3分钟讨论，并在思维导图上设计两个问题，以做好向其他小组进行提问的准备。设计意图：达到以生教生目的，以及培养合作思维。教师对问题答案进行判定与修正。 展示：各小组小组长快速在台上展示其制作好的思维导图，做一个全班的分享。 过渡：教师确定其中一组，上台进行详细的演示。演示完毕后，代表的小组接受全班其他小组的评价与提问。尤其是提示的5个问题的提问与解答： 为什么三江源被称为“中华水塔”？ 三江源地区储存着长江水量的25%，黄河水量的49%，澜沧江水量的15%，故被誉为“中华水塔” 确定一条河流的源头有哪些主要依据？ 河流长度，河流水量 （3）为什么说三江源地区是一块具有独特性的地理区域？ 三江源地区是中国面积最大的自然保护区，是世界上高海拔地区最大的天然湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。 （4）三江源地区主要存在哪些环境问题？ 冰川萎缩，雪山消融，水土流失加剧，草地沙化，虫鼠猖獗，野生动物锐减等。 （5）保护三江源有哪些可行的措施？ 建立自然保护区，退耕还草还林，全面禁猎，休牧育草等 （6）可以说三江源是中华文明的“根”，而中国人是最念“根”的，对此，我们能得到什么样的心灵感悟呢？ 饮水思源，学会感恩等。 设计意图：增强学生课堂的主体性，及学会设计问题，提出问题，解决问题，和培养小组合作探究的能力。 总结：教师对本节要点进行简要小结。 过渡：播放一组三江源地区环境问题的图片，呼唤每个中国人应对三江源地区生态问题的再次重视。 作业：以一首MV《故乡三江源》做为结尾，并布置课外作业。 《教学反思》 本着课改的精神，本节充分体现学生是课堂的主体地位，教师是主导的身份，单从课堂时间分配看，老师占7分钟左右，而学生占38分钟左右，真正把课堂还给学生。而且整节以制作思维导图为主线，结合小组合作探究的形式，能有效地提高学生学习的兴趣，有较深刻的体验感觉，使学生积极主动参与课堂的教学，采用小组学习，能培养学生合作的意识与有效分配任务的能力，并能增加课堂趣味性及竞争