高校开展双语教学的情况.docVIP

假如我是一名双语老师 双语教育（Bilingual Education）指在一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言中一种是学生的母语，另一种是学生的第二语言或学生所学习的目标语（外语） 双语教学（Bilingual Teaching）是实施双语教育的一种手段。所谓双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学我国目前开展的双语教学是指在教学过程中使用第二语言或外语（通常为英语）传授专业课的学科内容，为学生创造与英语‘亲密接触’的环境。双语教学绝不仅仅是指“用外语上课”，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习的交流和互动，更强调的是“ 双语教学能够让学生多方面多角度接触英语，使学生在更好地掌握学科前沿知识的同时，有效提高其外语的实际应用能力，便于学生更有效地进行学术研究和国际交流。 世界各国的教学研究证实双语教学能够使学生在思维视野，认知能力，口语表达能力，解决问题的能力，思维的抽象化和思考的全面性等方面优于其他同龄的非双语学习者，这种优势将使他们能够更好地适应环境和自我发展。 教师可以从双语教学的过程中借鉴国外现代的教学理念、先进的教学方法和手段，学到新的教育思想，并与国际人才培养新体系相接轨，从而实现自身职业的永续发展 学校通过实施双语教学能够拥有一批同时具备语言和学科专业授课能力的优秀双语教师队伍，有效提高其国际竞争力。此外，使用双语授课还能够提高师资队伍的教学水平及学术水平，加速教材更新，起到促进学校专业建设和教学改革的作用。 我国教育正在逐步走向国际化。双语教学既有利于培养具备国际竞争力的本土人才，又能吸引更多的国际学生，进而有效地提高了我国教育的国际竞争力。 大学的双语教学，是指使或自编外语教材，在讲授、等教学环节使用外语和汉语两种语言，以英语为主要教学语言的教学活动。采用双语教学相适应的教学模式n任何一种模式的教学过程都是复杂的，教师和学生在学习过程中的行为也是多种多样的。一般说来，教学过程可以分解为三个子过程：施教过程强调教师和知识的关系；培养过程突出教师与的关系；学习过程强调学生与知识的关系。在高职的双语教学中，为了锻炼学生的能力，实现双语教学的双重教学目标，必须改变传统的“注入式”教学方法，代之以“以学生为中心”的新型教学模式。因此，学习过程就成为了教学过程的重点，提出课题，学生运用知识自己去寻找解决问题的办法。在实际的教学实践中，采用了教学、头脑风暴、情景模拟等课堂教学方法，促使学生用外语来思考、陈述、解决问题。随着教学活动的持续开展，学生从最初的局促不安羞于张口，到后来的踊跃参加，积极发言，他们已经习惯并喜欢上了这种模式。 　　此外教学中应注意正确处理好外语教学与专业课教学的关系。必须明确双语教学不是单纯地学外语，而是用外语学，学生应重点掌握专业知识，切忌将双语课变为普通英语课的翻版。 由于双语教学是一种全新教学模式，因此，如何考核学生掌握知识的程度是双语教学的另一个重点和难点。 如天津职业大学宾馆专业的BTEC课程中开设的《营养与饮食》 (Nut and Di et)，学生在日常生活中就对蛋白质、指肪、碳水化合物、钙、维生素等营养成分有初步的了解，这样采用双语教学时，学生可以相对容易地进入角色，理解授课内容。而同时开设的《管理原理》，由于学生以前未接触过，即使用中文讲解也不是很容易掌握，因此，采用双语教学时，学生普遍感觉比较吃力。因此，在课程的选择上应先易后难，逐步扩展范围。否则，学生以不很熟练的语言去接受完全陌生的东西，其结果只能是违背了教学初衷。 教学中应注意正确处理好外语教学与专业课教学的关系。必须明确双语教学不是单纯地学外语，而是用外语学，学生应重点掌握专业知识，切忌将双语课变为普通英语课的翻版。“双语教学”强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来学习外语。　　 谈到双语教学模式，首推加拿大的法语沉浸课程（the Canadian French Immersion Program）。事情发生在20世纪60年代加拿大东部的魁北克省。魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。当时有一些说英语的学童在该省的学校上学。他们的家长希望学校能够帮助孩子学会法语，以便他们日后能够使用两种法定语言。为了满足这一要求，学校对这些当时还不会说法语的学童采用法语来上课。结果，这些孩子居然逐渐地学会了法语，实现了他们家长的心愿。从这个实例中我们可以看到，学生家长（包括学生本身）的愿望是学习法语，因此法语是他们的外语学习的目标。但是这个愿望并非通过参加“学习法语”而实现的。取而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”来学会了这门目的语。通过“教育语言”来达到“语言教育”的目标，这正是加拿