壹问题行为及辅导策略 .doc

一般性 適應困難 學生 行蹤不明 學生 保護性個案 （家庭暴力及 性侵害） 家庭功 能不良 父母或監護人 未盡責督導 子女入學 行為偏 差學生 生理或心 理待診斷 學生 受保護管 束之學生 輔導處 /室 警察局 各分局所 社會局家庭 暴力暨性侵 害防治中心 社會局 文化局家庭 教育服務中心 各校輔導室 區公所 年隊 少輔會 衛生醫療 機構 法院 少年法庭 保護官 家 訪 輔 導 協助復學 協 尋 社會工作 處遇 親職教育 勸 導 罰 鍰 家 訪 輔 導 診治醫療 追蹤輔導 綜合輔導 心理輔導 生活輔導 學習輔導 個案會議 建立支持系統 返校安置措施 召開鑑定安置輔導小組 復學通報—1.網路通報復學、2.傳真通報 教育局等四單位 新竹市國民中小學中輟學生復學輔導安置流程圖 壹、學生問題行為辨識及輔導策略 一、中輟輔導案例 （取自高雄市政府教育局網站） 二年級暑假結束了，返校、註冊都不見小剛，正在納悶他為何沒來學校時，他出現了。原來暑假高雄常下雨，身為建築工人的父兄都到台中工作，留下小剛和國中剛畢業的姊姊，兩人住在租來的公寓裏，因乏人管教，小剛在電玩店留連忘返，晨昏顛倒，作息紊亂，所以一開學無法按時到校上課。一週過去了，小剛仍然不正常出席，即使人已到校，可以昏睡一整天。不久聯絡到台中的父親，告知小剛的狀況，希望家長多關心。 中秋節過後的某一天，小剛一臉疲憊到校，狼吞虎嚥地吃著營養午餐，之後憤怒地透露自己已被父親趕出家門。 打從國一開始，小剛在班上就不得人緣，經多方了解，獲知小剛的母親自他年幼就離家了，生活起居缺乏照顧，應對進退無人教導，身上常有異味，想主動向班上同學示好時又不得其法，反而導致他人的排斥。各學科用品缺乏，作業沒繳交，對未來沒有計畫，學習意願低落…透過小剛就讀國三的堂哥，連絡上小剛的嬸嬸、叔叔，經過深入訪談後，得知小剛和父、兄、姐寄住在叔叔家，小剛很不得父兄疼愛，父親的管教方式就是嚴厲的打罵，使小剛對母愛有迫切的期待，常表示要離家去找媽媽，從國小開始就常常付諸行動，然而媽媽卻無力帶他。 轉介小剛給輔導老師，指導他進入資源班，又為他爭取圖書館工讀機會，在班上多次呼籲同學包容他、多照顧他，也向各科老師說明始末，期待他能在多方合作下有所成長，自立自強。二下時，叔叔買新房子，小剛和家人只好另外租屋居住。小剛每天得騎三十多分鐘的車程到校，所以經常遲到，而且出了一次小車禍，父親考慮將其轉學，但隨後又表示要讓他休學，這時已是二下期末了。 三上時，小剛被父親趕出家門後，到學校上課的機率就更低。聯絡小剛在台中工作的父親，父親說他已無力管教了；積極聯絡小剛的嬸嬸、叔叔，請他們協助勸說，但小剛的心已不在學校，請同學勸他回來上課，他只忙著展示他的電玩成果！ 他幾乎以電玩店為家，累了就在樓梯口睡覺，訓導處、輔導室的老師常到電玩店將他帶回學校，尤其輔導老師更是三天兩頭往電玩店跑，盡最大的努力，始終沒有放棄小剛。 每次帶回來，他總是全身髒兮兮，一點精神也沒有，直嚷著肚子餓，於是先讓他吃東西，再讓他睡一會，待他清醒後，再和他談話。輔導老師甚至將小剛帶至社會局尋求轉介，但是根本無法強制來到學校溝通、了解。多次從電玩店被帶回，小剛厭煩了，也變聰明了，從此他不讓我們找到，而小剛終成了中輟生。 不久從輔導室的老師得知小剛已被父親帶至台中工作了。雖然這不是最好的方式，至少此時他和家人一同住，而我們也持續追蹤他的狀況。約莫一個月，小剛與台中的家人不告而別，自己跑回高雄，他來上課了。經了解後，知道他和兄長處不來，工作又累，所以選擇回到學校。 現在的小剛和母親及一位同母異父的妹妹住在一起（父親這邊的親戚反對小剛和母親聯繫，所以這件事情，小剛也沒有讓其他家人知道），至少小剛現在又和親人同住了。 現在的小剛，多數的日子會來學校，只是常遲到、常睡覺，一週缺席一、二天，但是至少他又回到學校來了。希望他能順順利利畢業，而我們也只能好好陪他走過這一段。 二、藥物濫用 壹、青少年毒品藥物濫用評估表 【資料來源：行政院衛生署管制藥品管理局／藥物濫用防制宣導教材】 問 題 從 沒 發 生 可 能 發 生 的 確 發 生 1. 青少年與家人間的溝通改變，如：對於不好的行為拒絕參與討論，親密關係變疏遠，且對父母教養式的談話常感到生氣而中斷 0 1 2 2. 青少年拒絕認同家人無法接受的行為，如：吵架、吸毒及犯罪行為 0 2 4 3. 他人特別的關懷，如：老師、同學或家人曾關心其人格的變化，懷疑其濫用藥物毒品 0 2 4 4. 曾表示對自我的關心，如：「我很擔心我染上藥物毒品或菸酒成癮」或「我的人生沒意義，我想死了算了」 0 2 4 5. 陷於搖滾音樂的狂熱喜好中，很崇拜搖滾歌星及參加搖滾音樂