复旦大学全日制专业学位研究生实践教学研讨 .doc

复旦大学研究生教育 工 作 简 报 GONG 　ZUO 　JIAN 　BAO 　No.50 ※本期要目 ※复旦大学全日制专业学位研究生实践教学研讨会会议综述 教育部2011年度“博士研究生学术新人奖”启动仪式举行 会议综述 复旦大学全日制专业学位研究生实践教学研讨 暨实践基地建设协作会会议综述 [摘要] 复旦大学研究生院于2012年4月25日召开了全日制专业学位研究生实践教学研讨会暨全日制专业学位研究生实践基地建设协作会，旨在推进全日制专业学位研究生的实践教学和相关的实践基地建设事项。上海市教委高教处、复旦大学合作企业代表、相关学院代表在会上交流了全日制专业学位研究生实践教学和实践基地建设的经验和困难，并就学校未来如何进一步发展全日制专业学位研究生实践教学和实践基地建设提出了建议和意见。 一、会议背景和目标 我国专业学位教育已经有20多年的发展历史，全日制专业学位教育也已经做了3年多。2009年开始，我国开始实行全日制专业学位教育。全日制专业学位教育面向应届本科毕业生招生，采取的是全日制培养形式，这使专业学位教育的内涵发生了很大的变化。以往的非全日制专业学位教育主要面对在职人员，他们本身具有较为丰富的实践经验，攻读专业学位大多是为了丰富和完善自己的理论和知识体系，因此非全日制专业学位教育很大程度上是继续教育的一部分。但对于全日制专业学位研究生来说，他们是从校园到校园，不仅缺乏从事专门职业所需的理论知识，而且也没有从事这些职业所需的基本技能。按照国务院学位委员会办公室给出的全日制专业学位指导性培养方案，这些学生在培养过程中必须要有不少于6个月的实践环节，因此实践教学是目前全日制专业学位教育面临的一项重要任务。 复旦大学召开这个会议的目标有三：一是让与会者了解全国和复旦大学专业学位教育的发展形势；二是倾听企业在校企合作建设实践基地方面的诉求；三是完善《复旦大学全日制专业学位研究生实践基地建设和管理办法（讨论稿）》。最终目标，是通过推动校企合作建设实践基地来提升专业学位研究生的培养质量。 二、上海市教委领导致辞并讲话 上海市教委高教处处长、上海市学位办主任田蔚风教授在会上作了主题为“加强校企合作 提高高等教育质量”的讲话。她传达了国务院学位委员会第29次会议和我国全面提高高等教育质量工作会的精神，强调要立足于行业，紧密结合，积极发展专业学位研究生教育，在丰富类型、完善体系、规范管理的同时，改革课程教学体系和教学方法，充分发挥企业的积极作用，强化职业素养和实践能力。 田蔚风教授指出，大学承担着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四大社会职能，其中除了人才培养，其他三个方面几乎都可以由社会其他部门所替代。在全世界范围内，大学文凭与个人素质仍有比较大的相关性，大学文凭还是受到广泛认可的。对于刚刚接触社会的学生，文凭也是他们进入社会的敲门砖。讲到底，我们要把提高人才培养质量上升到相当的高度。 田蔚风教授同时指出，在专业学位研究生的实践能力培养方面，培养主体是学校，但实践基地的建设却是需要校企（广义的“企”，泛指与高校合作的企事业单位）合作完成的事。就上海市政府即将出台的《关于加强校企合作 提高高等教育、职业教育质量的意见》，田教授特别提到四条与校企合作有关的内容：第一，将支持学校建设与社会经济发展急需的学科专业；第二，支持校企合作培养学生，其中特别提到支持联合培养专业学位研究生；第三，支持校企合作推进学生的实习实践，并准备将学生实习实践过程中的安全、必威体育官网网址等方面内容明确纳入高校的责任范围，同时要求企业必须提供必要的安全条件；第四，支持高校教师到企业开展协同创新科研活动，支持企业专业人才到高校开展专业教学，同时支持校企建设合作基地。 三、企业代表经验交流 辉瑞（中国）研究开发有限公司、上海东方传媒集团有限公司、上海科学院研究生联合培养基地管理中心从“企业”（合作单位）的角度分别交流了企业的“人才”观和实践基地建设的经验和建议。企业代表的共同感受是，校企合作的形式可以多样，共赢是双方持续合作的基础，共同的目标则是资源共享、优势互补，最关键的是要找到双方合作的契合点。 1．企业需要什么样的人才？ 企业需要的是复合型人才。对于复合型人才，企业的定义是学习能力强、具有发展潜质。用人单位并不奢望学生跨出校门就是复合型人才，也不期望学生一出校门就十八般武艺样样精通。如果一名学生能精通两门学科知识、技能，在企业看来就算得上是复合型人才了。 以上海东方传媒集团有限公司为例。对该公司来说，复合型人才就是喜欢并了解传媒、又有其他专长的人才。比如，既熟悉传媒的特点、又有财经背景的记者、编辑、主持人，就可以算复合型人才。比如，既有国际关系研究的背景，又擅长写报道、写文章，这样的人才也可以算复合型人才。比