多元智力理论及其对我们的启示.doc

多元智力理论及其对我们的启示 默认分类 ??2009-04-07 09:40 ??阅读1???评论0 ? 字号： 大大? 中中? 小小 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????? 霍力岩 ? 加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论（The Theory of Multiple Intelligences）在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，已经成为许多西方国家90年代以来教育教学改革的重要指导思想。据称，美国已有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以计数的教师以多元智力理论为指导思想进行教育教学改革并取得了显著的成绩（KornhaberKrechevsky，1995；Krechevsky，M.1998）。在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下，研究作为教育教学改革新理论、新观点和新思路的多元智力理论，探讨多元智力理论对我们的启示有着重要的现实意义。基于此，本文拟对多元智力理论的基本结构和主要涵义进行分析研究，并在此基础上探讨多元智力理论对我国教育教学改革的几点启示。 一、多元智力理论的基本结构和主要涵义 传统的智力理论如智商理论（The Theory of IQ）和皮亚杰的认知发展理论（The Theory of Cognitive Development）都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。而80年代中后期特别是90年代以来，西方不少心理学家在批评上述两种理论的基础上提出了人具有多种智力，而且人的多种智力都与特定的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。如美国心理学家斯坦伯格（R．J．Sternberg，1985）提出了智力的三元理论──人的智力由分析能力、创造能力和应用能力三个相对独立的能力方面构成，个体的智力差异主要表现为智力的这三个方面的不同组合；又如美国心理学家塞西（S．J，Ceci，1990）提出了智力的领域独特性理论──从事不同学科领域研究或不同职业领域工作的人在智力活动方式上存在着明显差异，而这种差异并不说明一种智力比另一种智力优秀，只是说明不同行业的人们其智力特点和表现方式不尽相同。在挑战传统智力理论方面最彻底、在世界教育领域产生影响最深远的智力理论当属加德纳的多元智力理论。 基于多年来对人类潜能的大量实验研究，美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》（Frames of Mind）一书中提出了一个新的智力定义，即“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。加德纳的这一智力定义不仅强调了智力的社会文化性──在加德纳看来，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；而且还特别强调了智力是个体解决实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力──在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，而是以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准。 根据上述新的智力定义，加德纳提出了关于智力结构的新理论──多元智力理论。这一理论认为，就其基本结构来说，智力是多元的──不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。在《智力的结构》一书中，加德纳首次提出并着重论述了他所谓的多元智力理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力。换句话说，个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力构成了多元智力理论的基本结构。 经过“智力选择依据系统”的严格筛选，加德纳把构成多元智力理论基本结构的七种智力分别确定为：1．言语─语言智力（Verbal-linguistic intelligence），指个体听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力，在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现；2．音乐─节奏智力（Musical-rhythmic intelligence），指个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力，在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等人