多媒体，让作文教学由天堑变通途 .doc

多媒体，让作文教学“天堑”变通途 永春实验小学 潘伍珠 【摘要】作文教学是小学语文教学的重头戏在作文中巧妙运用现代教育媒体，则能有效改变状况在拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势有话可说，有事可写、有感可发作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，在习作时经常感到无话可说。咬笔杆，敲额头，皱眉头，想了好半天才开了个头。每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。如果在作文中巧妙运用现代教育媒体，则能有效改变这种状况现代教育媒体不仅是知识信息的载体，而且是调控作文教学的有效手段，也是治疗学生作文畏难症的有效对策，它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，运用得好，。，保证乐写源泉学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。我们要把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作CAI课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《》的课件。写作要情动而辞发，情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字，还能真实感人吗？创设情境，渲染气氛。一幅幅的画面，一组组特写镜头优美的旋律，拨动了学生的心弦学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，充分唤起内在的情感，写出。　总之，作文教学是一项长期坚持的工作。在教学过程中，教师应根据各类型媒体的不同特点，充分发挥其优点，巧妙与作文融为一体，提高作文教学效率和学生作文水平。 1