大一统中央集权国家的形成doc.doc

第6课 大一统中央集权国家的形成 一、【课程主旨】 秦的统一包含两层主旨，一是“外在的大一统”，结束了春秋战国以来长期分裂的局面，建立了中国历史上第一个大一统帝国；二是“内在的统一”，即是指中央集权体制的建立，以及巩固统一的措施。由此奠定了大一统中央集权的基本特征，并完成了春秋战国以来的社会转型，成为中国历代王朝政治制度的蓝本。 二、【教学目标】 （一）知识与技能 知道战国七雄、战国时期区域性统一和秦朝大一统的关系；了解商鞅变法的原因和内容；掌握秦朝的建立、秦的中央集权体制和巩固政权的措施。 （二）过程与方法 运用特定的历史视角，通过“论从史出”、“史论结合”的方法，分析大一统中央集权体制的形成和影响。 （三）情感态度价值观 感悟“商鞅变法”所蕴含的改革富强的道理；体会“中央集权体制”成为中国历代王朝政治制度蓝本的合理性。 三、【重点难点】 秦朝中央集权体制的内容和影响。 四、【教学过程】 导入新课：出示《全球通史》材料，设问：公元前221年中国发生了怎样的变革？ 设计意图：以宏观视角迅速切入秦的统一，导入新课。 环节1：春秋战国诸侯国数量对比资料，设问：诸侯国数量的变化说明了什么？ 设计意图：使学生认识到区域性统一对于秦统一的意义。 环节2：战国七雄变法资料图，设问：各国变法措施有哪些相似之处？ 设计意图：使学生认识到制度趋同对于秦统一的意义。 环节3：商鞅变法的一组资料和变法措施，设问：这些措施对秦国产生了怎样的作用？ 设计意图：加深学生的对变法措施的印象，了解变法对秦国实力的提升作用。 环节4：秦统一六国动态图，设问：秦采取了怎样的统一策略？ 设计意图：以动态地图，呈现秦“远交近攻，统一六国”的过程。 环节5：秦朝全国地图，以及秦始皇“担忧”的六大问题。 A、如何树立“我”的权威？（郡县制环节设置讨论交流） B、咸阳的商人去辽东做生意，但是对方不承认他们的货币和度量衡，怎么办？ C、桂林、象郡的官员不认识诏书上的字，如何是好？ D、匈奴频繁南下侵扰百姓，如何防御？ E、疆域辽阔，怎样传达诏书？ F、原来六国的儒生、方士议论朝政，散布分裂谣言，如何惩治？ 设计意图：以设问的方式展示秦朝初建所面临的困境，引入“中央集权体制”的建立和一系列巩固措施。 环节6：本课小结知识结构图 设计意图：以直观形式展示本课内容结构，并突出“中央集权体制”对后世的影响。 附：板书设计 区域性统一 制度趋同 商鞅变法 秦国 秦朝 BC221 大一统 创设制度 巩固措施 中央集权 中央： 地方：郡县制 皇帝制度 三公九卿 修筑长城、直道、驰道 焚书坑儒 统一文字、货币、度量衡