高等教育心理学培训大纲.docVIP

河北省高等学校教师岗前培训课程 《高等教育心理学》教学大纲 一、课程性质 《高等教育心理学》是河北省高等院校在职和拟聘教师岗前培训的基础课程之一。根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》、《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》、《河北省教师资格制度实施细则(试行)》的有关规定，高等学校教师应具备一定的教育科学、心理科学等方面的理论知识，具备从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。 二、教学目的与目标 本教学大纲由河北省高等学校师资培训中心根据教育部人事司、教育部考试中心联合下发的《教育心理学考试大纲》的总体评价目标制定，并力求促使河北省即将入职的高等学校教师通过课程学习达到以下教学目标： 1．正确掌握高等教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。 2．准确理解并掌握高等学校情境下的教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。 3．能够运用高等教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。 4．能够综合运用高等教育心理学的理论和方法，对高校教育教学实践中的一般问题进行适当的分析，提出自己的看法、主张，并能够提出解决问题的适宜对策。 三、教学原则 1．重视理论，夯实基础的原则。本科阶段的教育心理学作为一门基础课程，必须主要让学生较全面地了解教育心理学在学习理论、学习规律、教学心理等方面的基本理论，为学员高等教育教学工作的开展打好基础。 2．课堂教学辅导与自主学习相结合的原则。在《高等教育心理学》的课堂教学过程中，注重让学员了解知识的发生发展过程，深化对知识结果的理解，养成教育科学和心理学的科学思维方式，并注意指导学员将理论知识应用于教学实践的能力和自学能力的培养，指导学生参与高等教育心理学的教研，培养学员的创新精神和实践能力。 3．联系实际、学以致用、培养能力的原则。高等教育心理学作为一门重要的应用学科，必须让学生主动运用所学原理解决自己学习中的实际问题，并尝试运用教育心理学原理去分析现实的课堂教学，培养分析和解决问题的能力。 四、教学内容与学时安排 高等教育心理学课程包含12章的内容，总学时为120课时。具体安排如下： 序号 章 目 讲授学时 自学学时 1 心理学与高等教育心理学 1 4 2 学习动机 2 8 3 学习心理 3 12 4 陈述性知识的学习 2 8 5 程序性知识的学习 2 8 6 学习迁移及其促进 1 4 7 问题解决与创造力 2 8 8 品德的形成及培养 2 8 9 大学生心理健康教育 2 8 10 群体心理与大学生的人际交往 2 8 11 高等学校教学设计与测评 3 12 12 高等学校教师心理 2 8 合计 24 96 五、课程内容与具体要求 第一编 心理学与高等教育心理学 第一节 心理学概论 第二节 心理学的主要流派 第三节 高等教育心理学的学科性质 第四节 高等教育心理学的研究方法 【教学目标】 1. 了解人类的各种心理现象，如行为、群体心理、无意识等基本概念，理解意识的意义及其特征；理解心理学的概念，掌握认识过程、情感过程及意志过程三种心理过程的概念及其关系，理解个体心理的构成、并能够区分心理动力系统和个性差异包含的个性因素、心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系。 2.了解心理学产生的背景、西方心理学的主要流派的代表人物及其对心理学研究对象和研究方法方面的主张。 3.了解教育心理学的学科性质，理解教育心理学、高等教育心理学的研究对象及任务、高等教育区别于普通教育的特点。掌握心理学对教学活动过程的影响，理解并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义。 4.了解高等教育心理学的具体研究方法，掌握高等教育心理学的研究原则。 第二章 学习动机 第一节 学习动机的概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的培养与激发 【教学目标】 1.了解动机常见的分类方式，理解奥苏泊尔关于成就动机的构成部分及其在儿童心理发展的不同阶段的表现，掌握学习动机的概念、大学生学习动机的特点。 2.理解强化动机理论、成就动机理论、成败归因理论、自我实现理论、自我效能理论，能够利用强化动机理论、成败归因理论解释大学生的某些学习现象，能够利用强化理论提高学生的学习动机。 3.掌握培养和激发大学生学习动机的方法，并能够运用于教学实践中。 第三章 学习心理 第一节 学习概论 第二节 高等教育的联结学习论基础 第三节 高等教育的认知学习论基础 第四节 学习的人本主义理论 【教学目标】 1.了解国内外心理学家对学习分类的主张，理解广义学习的概念和狭义的学习概念，掌握大学生学习的特点。 2.了解学习的一般分类、理解先行组织者、接受学习、刺激泛化