大学学习的特点.doc

大学生学习特点 （摘自《化茧成蝶--医学生学习之路》 辛兵主编中国协和医科大学出版社，2009） 大学的学习内容、方法和要求与中学相比发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学学习的特点可以概括为：自主性学习、合作性学习、批判性学习和探究性学习和创造性学习。 一、 自主学习 自主学习是指学习者在确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我判断、自我评价和自我转化的主动学习过程。大学的学习更强调学生的自主性和主动性。所谓的自主学习，不只包括自觉主动，更包含了自己对学习方法的探索和对学习的定位。大学毕竟不同于中小学，自由的学习环境往往容易使人迷失自我，自由不等于放纵，所以同学们首先要确定自己的学习目标，给自己制定学习的计划，学会怎样安排自己的时间，真正成为学习的主人。 二、 合作学习 俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，许多同学也认为：“大学就是大家一起自学”，其实还是有一定道理的。如果说，高中的学习更多地是一种竞争性学习，大学的学习则可以说是一种合作性学习。一方面，大学涉及的学习内容异常广泛，一个人的触角毕竟是有限的，因此大家互相分享彼此的学习收获，可以凝聚大家的智慧。另一方面，大学的许多学习任务是需要大家合作完成的，尤其是一些研究性的任务，需要大家分工合作才能完成，因此，同学们要养成合作的精神。 一位斯坦福大学校长说过：同学之间的相互学习往往比老师的教导更珍贵。确实，一方面因为大学老师的工作压力大，需要处理的事务多，他们没有过多的时间跟同学进行交流，而同学们却是朝夕相处，而且都是同龄人，类似的成长经历和面临的类似的目标，更容易产生共鸣，因此，进入大学第一件事，就是建立一个交流的网络或空间，班级建立公共邮箱或QQ群，全院建立学院邮箱和教师邮箱，以便及时沟通交流，寻求帮助，分享资源和资料。同学们可以在网络上传递课件，共享资源和重要的信息等等。 三、 批判性学习 大学学习与高中不同，高中学习的基本是定论的东西，学生以接受为主要学习方法，而大学教师除了传授一些定论的知识外，还会向学生介绍学科的发展前沿，介绍有争议的知识，因此，同学们不要被动地接受知识，不要以为老师说的就是真理，同学们需要学会独立思考，学会带着质疑的眼光和批判的精神，来吸收知识，而不能只是跟着老师走。 即使是一些最司空见惯，最习以为常的现象，也有值得质疑的地方。因此，学生要善于用批判的眼光去学习，当然这个转变也是需要时间的，就好比当惯了听众，突然要变成演说家，难免一时语塞。现在的课堂老师的提问往往陷入尴尬境地，不善于提问与质疑已成为应试教育的严重后遗症，也是大一学生面临的一大关卡。 四、探究性学习 大学学习，在传授知识的同时，需要培养学生的能力，尤其是探索未知领域的能力。因此学生在学习时，不能仅满足于接受现成的知识，要养成探究的意识。要搞清楚所学知识的来龙去脉。对于一个定理或公理，一个理论，要搞清楚其产生的背景，提出的过程，适用范围和局限性，经过了怎么样的发展和演变，搞清楚从该定理、公理或理论产生以来，哪些学者对起进行了补充、修正或批判等等。 五、创造性学习 大学教育是为未来社会培养职业发展所需要的人才，培养创新型人才已经引起越来越多国家的重视。因此，在大学期间，培养学生的创造能力显得特别重要。大学生可以通过大学期间创造性的学习培养创新精神和创新能力。具体途径包括一题多解、设计实验方案、用新的理论解释客观现象、写读书报告、综述报告、完成专题报告和参加科研等。 大学生学习要求 一、培养自学能力 大学学习不再是永远做不完的习题、频繁的考试、家长的督促、老师的细心辅导，这里很少有人监督你，也没有人给你制订具体的学习目标，看起来似乎非常轻松，其实不然。大学教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，知识的深度和广度大为扩展。课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，老师讲授的内容并非都来自教材，常介绍本专业、本行业最前沿知识、发展状况、科研动态和成果。大学的课程安排不是很紧，但是大学课堂教学节奏快，信息量大，思路介绍多，详细的讲解少，课后常常开列参考书目、资料等等，要求学生自己查阅。所以大学里很多知识是需要由学生自己去攻读、理解、掌握的，大部分时间是留给学生自学的，学生在课外需要阅读大量的参考资料。因此，大学里看似自由的时间压缩着许多自学任务，学习气氛是外松内紧的。很多大学新生往往认识不到这一点，错误地觉得大学的学习很轻松，一开始不免放松了自己的学习，过后你会懊悔莫及的，第一学期的期末考试总是会有人不及格，到了准备考研的时候很多人都会后悔大