大学教师生涯发展认证学程规划 .doc

中原大學大學教師生涯認證學程 推動實施計畫 設立緣由與理念 現今大學教師面臨的挑戰包括從未受過師資培育教育、對大學的教育目標與大學教師的身份欠缺瞭解及適當的省思、對於普及化的大學教育充滿困惑、大學生態的改變束手無策等。據此，「大學教師生涯認證學程」提供各專業領域的大學教師提升教育專業知識、強化學術領導及宏觀教育思維能力的課程，協助他們在實踐教學專業與學術領導角色時，有熱情、信心與效能。透過提升教師教學專業與學術領導的能力，體認大學教師的社會責任，共同提升大學的教育品質。 提供有關「大學教育」的基本觀念、大學生態的改變之思索與討論，以及有關現代大學教師角色、身份、使命的探討與反省。據此，規劃理念有：（A）（B）（C）（D）（） 大學教師生涯認證學程與傳統教師專業成長活動最大不同是，我們規劃從基礎、進階，到宏觀一系列課程，協助大學教師有系統了解教育原理、大學教師角色、教學策略與方法等，提供教師多化性的選擇，協助教師學用合一，並開放給區域大專校院教師修習，促進大學教育品質永續發展。 課程架構：分為基礎課程、進階課程及宏觀課程等三系列，含括「教育理念」、「課程與教學」、「發展與輔導」、「行政與服務」，以及「學術研究」等五個學習面向，其中教育理念屬於認知理念深化之課程，故列為必修課程，其餘列為選修課程。 課程內容：如下表所示。(標示“＊＊＊) 全人教育的理念與宗旨 2 高等教育的挑戰與發展 2 高教評鑑與高教政策 2 課程與教學 學習心理學的原理* 1 教學方法的理論* 1 全人化的通識教育 2 學習心理學的實務* 1 教學方法的實務** 2 人才培育與招生政策 2 教學原理的理論* 1 Problem Based Learning的理論* 1 神經科學、科技與學習 2 教學原理的應用* 1 Problem Based Learning的應用** 2 教學設計原理* 1 Project Based Learning的理論* 1 教學設計實務* 1 Projec Based Learning的應用** 2 教育量化測驗的原理* 1 合作學習的理論* 1 教育量化測驗在教室中的應用* 1 合作學習的應用** 2 教育量化測驗的原理* 1 自主學習的原理* 1 教育量化測驗在教室中的應用* 1 自主學習在教學上的應用** 2 教育質性評量的原理* 1 教師行動研究的理論* 1 教育質性評量在教室中的應用* 1 教師行動研究的應用** 2 班級經營的原理* 1 概念圖學習的理論* 1 班級經營的實務** 2 概念圖學習的應用** 2 網路科技與教學設計* 1 數位學習的理論* 1 網路科技在教學上的應用** 2 數位學習的應用** 2 發展與輔導 大學生的心理發展** 1 跨領域學習與合作方法** 1 教師評鑑與專業發展 2 大學生的心理輔導** 1 跨領域學習與合作設計** 1 導師的角色與功能** 2 人際關係與溝通技巧** 2 大學教師的生涯發展** 2 EQ管理與衝突解決** 2 行政與服務 服務學習理念與設計** 2 學術領導與系所發展** 2 校務政策與資源配置 2 學術研究 論文寫作技巧(SCI、SSCI) 2 學術研究發展與倫理** 2 產學合作與財務拓展 2 各類課程得配合高等教育發展趨勢進行調整，或配合學習者之需求調整研習方式。各類課程之授課教師與開課期別建議：如附件1。 上課型態 為積極拓展大學教師生涯認證學程之概念，增加教師參與意願，學程研習型態分為三種類型，包含「實地面授研習」、「同步視訊研習」、「數位平台學習」等。 其中基礎課程與進階課程中之理念深化課程，以及宏觀階段之所有課程，均以實地面授及同步視訊並行之方式辦理，其餘課程採數位學習或實地面授與數位學習並行之方式辦理。針對研習內容進行方式，得依各類課程之特性，採「講座」或「論壇」等2種型態進行。各類研習型態及適用對象如下表所示： 上課方式 執行方式說明 適用對象與相關規定 實地面授研習 安排於中原大學辦理研習。 面授研習亦同步開放結盟學校以校為單位申請同步視訊研習。 本校專兼任教師及行政人員 與本校結盟之學校的專兼任教師、行政人員 同步視訊研習 以校為單位進行同步視訊研習。 有多校區之學校，得以校區為單位進行同步視訊研習。 另安排視訊研習連線測試作業，以確保研習品質。 參與同步視訊研習之學校，應指派專責單位及同仁擔任活動聯繫及協助會場服務。 參與同步視訊研習學校，應於活動結束後提供與會簽到單、意見調查表及活動照片，以作為後續研習證明考核及相關成果紀錄使用。 與本校結盟之學校的專兼任教師、行政人員 本校專任教師及行政人員