如何构建小学低年的语文高效课堂.doc

如何构建小学低年级的语文高效课堂 课堂教学是一门艺术，在教学中，教师和学生在课堂中共同参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战，因而，语文的高效课堂也由此而生了。 多少年来，小学语文课堂教学一直都是先由教师先写出教案，头头是道地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案等。在整个学习过程中，教师一直是处在一种主导的地位，学生只有被动的接受状态，也就是教师依据事先教案中所安排的计划内容，先说什么，再说什么，学生先学什么，再做什么，这完全是一种机械式的模式，一种教学固有的模式。如：教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种固定的思维模式，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。 对此，如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。我认为，要形成一种高效的课堂模式，这是必然的，我认为主要有以下几点： 一、了解学生，激发学生的情感，增强课堂教学的有效性 学生在对待认知的情感上，应该都是遵循着这样的规律：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一堂成功的语文课，首先应是一篇情感丰富，富有内涵的文章。学生对它感兴趣，对一个老师来说，是最好的契机了。同时也要求教师是个有文化底蕴的人，他不但要有丰富的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言表达能力。教学语言不同于普通语言、它是被教师赋予感情、韵律和美化了的语言。 教师运用这种情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情上的共鸣，充分显示出教学语言强大感化学生心灵的作用。比如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了古典的音乐。学生在优美的乐声中，欣赏着由要搜集来的画面：山清水秀，鸟语花香，水面迷蒙的美景。同时引导学生：在这多么美丽、迷人的春天里，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！你们想知道吗？带领着孩子们怀着好奇心，怀这疑问的读起课文来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？ 二、生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂 生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂，就是要师生在课堂的活动中，有效的进行活动，进行情感之间的交流，充分的调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。 在教学中，我经常鼓励学生们想一想，说一说，读一读。或者可以分成小组进行议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《春笋》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，可以先在组内交流探讨。如：雨后春笋们是怎样的从土中钻出来的，春天是如何的到来的，从哪里可以看出来的？由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。再如在识字课上，学生们在认识新字时，可以由他们选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还通过小组内讨论字的组合方式，如何记忆识字的方法，对于偏旁，是否可以加一加，减一减，换一换，编顺口溜等方法进行记忆呢，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。在自主中探究交流，充分利用学生间的互动，达到共同学习，互相提高，和谐高效课堂的要求。 三、精心设计课堂提问，提高教学效率 可以通过精心设计课堂提问，提高教学效率，语文的提问技巧也是一门艺术。目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加的有目的性。 选择提问方式不当则可能使整节课变一团糟，影响学生学习的效率。如何设计提问正如画龙点睛一样，选准时机，巧设疑难，问在点子上。例如在教学《嫦娥奔月》一课后，问学生：如果你遇见了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送给她时，学生的回答让预料不到的。有的说：我想送多多的月饼，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：邀请她到家做客。还有的说：我想和嫦娥一块儿居住月球……在思想和思想中，学生的情感得到熏陶，思维与思维产生了真实的撞击，闪烁着智慧之光。 四、以趣结尾，意味深长。 小