如何高效提升小学语复习课的教学效率.doc

如何高效提升小学英语复习课的教学效率 云南省昆明市龙泉路669号 昆明师专附小 晋迎翠 E-mail：Jean-310210@163.com 摘要：小学英语复习课这一课型收到教师们的关注，如何提高复习课的效率，笔者从教学内容上要抓住重点，进行归纳梳理；教学形式上注意趣味，提高教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到运用语言的能力。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。复习课的主要任务帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆平时所学的分散的、零碎知识纵横联系，使之系统化、结构化。ing形式以及动词第三人称单数变化形式等；有关句型的有陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等；有关语法时态知识归类，有关的语法知识有一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时等。进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。 单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥的。在复习课中由于时间紧，任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。而这些重点词汇又可以进行归类复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等，还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲所学的词汇加工成信息储备在大脑中，加深学生的理解和记忆。词汇的记忆又不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。 在上PEP六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成对地进行记忆,如： taller (longer)—shorter, older—younger; bigger—smaller; thinner—stronger； 给学生补充lighter—heavier，并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式加er的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用，学生归纳出两者进行比较的句型： A + be动词变化形式+形容词比较级形式（单音节词加 er，多音节用more）+比较词than + B. 而在第二单元What’s the matter, Mike?的复习课时，我让学生归纳总结表示身体不舒服的单词有headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且让学生在课外进行搜集，学生查找到have measles, mumps, stomachache等单词，并引导学生找到几个词语相同的部分ache，教给学生利用词缀进行单词的记忆。同时还让学生理解身体部位受伤，用单词hurt,根据受伤部位，看实际情况用第三人称单数形式hurts. 二、注意趣味，提高课堂实效。 小学英语教学的中心目标培养学生的综合语言运用能力。这项能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、文化知识和跨文化交际意识及学生的情感态度、学习策略的基础上的。同样是复习，用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好，巩固的，复习的效果自然。减轻学生的疲劳感很重要。听、说、读、写应交替进行。…? Yes, I did. / No, I didn’t.让学生利用图片进行回答，句型也可以编成歌谣： What did you do? I …. Did you …? Yes, I did. / No, I didn’t. 然后运用大量的图片让学生进行对话的操练和复习，运用的句型有： A: Where did you go ? B: I went to …. What about you? Where did you go on your holiday? A: I went to ….How did you go there? B: I went there by train. What did you do there? A: I …. 有了具体的景点图片，也就给学生创设了虚拟意义上的交际环境，也体现了词的训练总离不开句子，句子的训练离不开篇章的思想。 这样，机械操练与意义练习紧密结合，学生能从实践中提炼出规则并再次运用到实战中，多样化的活动能调动学生的积极性，提高了复习课堂的实效性，让学生在听说读写等各个方面的能力得到提升。 2. 高密度和大容量结合。 复习课时间短，内容多。高效率、快节奏的课堂，有助于吸引学生的注意力。 …… 复