大学英语口语教学理论与实践 .doc

目　　录 前言 第一章 　绪论 1．１　口语及口语交际 １．１．１　历史上不同时期对口语的认识 １．１．１．１　对言语的早期看法 １．１．１．２　口语理论的演进 １．１．２　口语交际 1．２ 　英语口语与书面语 １．２．１　口语体与书面语体的关系 　１．２．１．１　二者在时间顺序上的关系 １．２．１．２　二者在社会功能上的关系 １．２．１．３　二者的连续统关系 １．２．２　英语口语与书面语的区别 １．２．３　对口语教学的启示 １．３　大学英语口语教学现状及对策 １．３．1　我国大学英语口语教学现状 １．３．2　改善大学英语口语教学现状的对策探究 　　本章小结 第二章　基础理论 ２.１　建构主义学习理论 　　　　２.１.１　建构主义学习理论产生的背景 　　　　　２.１.１.１　社会背景 　　　　　　２.１.１.２　哲学背景 　　　　　　２.１.１.３　科学背景 　　　　２.１.１.４　心理学背景 　　　　２.１.２　建构主义学习理论的演进 　　　　　　２.１.２.１　皮亚杰的建构主义学习思想 　　　　　　２.１.２.２　维果斯基的建构主义学习思想 　　　　　　２.１.２.３　布鲁纳的建构主义教学思想 　　　　　　２.１.２.４　奥苏伯尔的建构主义学习思想 　　　　２.１.３　建构主义学习理论的基本主张 　　　　　２.１.３.１　建构主义知识观 　　　　　　２.１.３.２　建构主义学习观 　　　　２.１.３.３ 建构主义教学观 　　　　２.１.４　建构主义学习理论与英语口语教学 　　　　２.１.４.１　情境性教学 　　　　２.１.４.２ 随机进入教学 　　　　２.１.４.３ 支架式教学 ２.２　交际法英语教学理论 　　　　２.２.１　交际法英语教学的理论基础 　　　　　　２.２.１.１　海姆斯的交际能力学说 　　　　２.２.１.２ 卡纳尔和斯温的交际能力学说 　　　　２.２.１.３ 巴克曼的交际语言能力学说 　　　　２.２.２　交际法与英语口语教学 　　　　　２.２.２.１　交际法英语口语教学的基本原则 　　　　２.２.２.２ 交际法英语口语教学中的几对主要关系 　　　　２.２.２.３ 交际法英语口语教学中的典型活动 ２.３ 合作学习理论 　　　　２.３.１　合作学习理论的基本内涵 　　　２.３.２　合作学习的理论基础 　　　　２.３.２.１　社会互赖理论 　　　　　　２.３.２.２　选择理论 　　　　　　２.３.２.３　教学工学理论 　　　　　　２.３.２.４　动机理论 　　　　　　２.３.２.５　凝聚力理论 　　　　　　２.３.２.６　发展理论 　　　　　　２.３.２.７　认知精制理论 　　　　　　２.３.２.８　接触理论 　　　　２.３.３　合作学习模式介绍 　　　　２.３.４ 合作学习的基本理念 　　　　　　２.３.４.１　互动观 　　　　２.３.４.２　目标观 　　　　２.３.４.３　师生观 　　　　　　２.３.４.４　形式观 　　　　　　２.３.４.５　评价观 　　　　２.３.５　合作学习理论在大学英语口语教学中的作用 　　　　２.３.６　合作学习在大学英语口语教学中应注意的问题 　　本章小结 第三章 　教学策略与口语教学 ３．１　教学策略概述 ３．１．１　教学策略的含义及特点 ３．１．２　口语教学使用教学策略的必要性 ３．２ 准备策略与口语教学 ３．２．１　教学目标分析 ３．２．２　教学主体分析 ３．２．２．１　学生初始状态分析 ３．２．２．２　教师自我准备 ３．２．３　教学材料的选择 ３．２．３．１　选择符合实际生活的口语教学材料 ３．２．３．２　运用口语教学材料时需要创设情境 ３．２．３．３　合理地组织口语教学材料 ３．３ 　实施策略与口语教学 ３．３．１　激发学生学习动机 ３．３．１．１　确立合理的学习意义和目标 ３．３．１．２　培养学生学习口语的兴趣 ３．３．１．３　引导学生对口语学习效果正确归因 ３．３．１．４　采用灵活多样的教学方法 ３．３．１．５　充分利用学习结果的反馈作用 ３．３．２　传输和加工口语教学内容 ３．３．２．１　输入策略 ３．３．２．２　输出策略 ３．３．２．３　多媒体辅助教学策略 ３．３．２．４　样例学习策略 ３．３．２．５　问题图式的变式训练策略 ３．３．３　有效认知指导教学 　　 ３．３．３．１　知识表征策略 　　 ３．３．３．２　编码策略 　　 ３．３．３．３　知识状态策略 　　 ３．３．３．４　重新组织策略 ３．４ 　监控策略与口语教学 ３．４．１　学生自我监控 ３．４．１．１　提高自我认知水平 ３．４．１．２　提高元认知监控水平 ３．４．２　课堂互动 ３．４．２．１　师生互动