姜云凯《流体压强流速的关系》教学设计.doc

《流体压强与流速的关系》 大 兴 中 学 理 化 生 组 姜 云 凯 课题 §9.4 流体压强与流速的关系 主备教师 陶立新 成 员 姜云凯 张文波 课型 新授课 教学手段 多媒体辅助教学等 教学设计理念 1.本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了多个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 2.为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。 3.对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，运用 “提出问题——形成猜想—制定计划与设计实验—进行试验与收集证据---分析与论证—评估与交流” 六位一体的教学模式，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 4.为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。 模式 提出问题 → 猜想与假设 → 制定计划并设计实验 → 进行试验与收集证据 → 分析与论证 → 评估 → 交流与合作 教 学 目 标 知识与能力 1.了解气体的压强与流速的关系。 2.了解飞机升力是怎样产生的。 3.了解生活中跟气体的压强与流速有关的现象。 过程与方法 1.通过观察，认识气体的压强跟流速的有关的现象。 2.体验由气体压强差异产生的力。 情感态度与价值观 1.初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 2.培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 教学重点 流体压强与流速的关系。 教学难点 利用流体压强与流速关的关系解释相关现象。 学情分析 学生在本章前三节的学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与伯努利定律有关的现象并不十分清楚，这也是学生感兴趣的地方。 教学策略 教学 策略 1．方法与运用：运用 “提出问题——形成猜想—制定计划与设计实验—进行试验与收集证据---分析与论证—评估与交流” 六位一体的教学模式，在进行“气体压强与流速的关系”的研究中运用了归纳总结的方法；在进行“液体压强与流速的关系”探究中运用了类比的方法；在进行设计活动的过程中运用了逆向思维的研究方法。 2．学习方法：小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 3．教学手段：自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 4．评价方法：小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐； 课前准备 多媒体课件、纸、漏斗、乒乓球、烧杯、水、水槽、饮料吸管、硬币、机翼模型等。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 创设情境 课前播放背景音乐《落叶》 灯片展示：邻人费解的灾难。 据说1912年秋天，当时世界上最大的轮船之一——奥林匹克号在海上全速前进，另一艘比它小得多的霍克号军舰，沿着与它的航线几乎平行的方向疾驶，两船最初相距100m左右，随后相互靠近。一件令人吃惊的事发生了：霍克号突然偏离了自己的航道，像奥林匹克号直冲了过来。最后，两船剧烈相撞，霍克号把奥林匹克号装出了一个大洞。 复习旧知，导入新课 气体、液体内部压强方向的特点。 教师提问：内部压强特点产生的原因——具有流动性。 教师总结点播：像这样具有流动性的物体，我们称之为流体。 引入新课，板书课题：§9.4 流体压强与流速的关系。 提出问题 教师引导学生完成小实验——硬币跳高。 引导学生提出问题：流体的压强与流速具有怎样的关系。 猜想与假设 引导学生通过分析上述的实验现象，根据已有的知识和经验做出猜想和假设。 猜想与假设：空气流动速度越快，对周围的压强越小。 制定计划并设计实验 引导学生分组讨论，利用手中的器材，根据猜想与假设制定计划并设计实验。 引导学生汇报实验设计方案。 进行实验与收集证据 引导学生进行实验，并记录实验现象。 分析与论证 引导学生分析实验现象，得出结论——气体流动速度越大，压强越小。 进一步探究 提出问题：液体压强与流速的关系。 教师播放视频：探究液体压强与流速关系。 引导学生观看视频 引导学生分析实验现象并总结结论——液