子课题 浅谈远教育资源在历史教学中的运用 2.doc

浅谈远程教育资源在历史教学中是如何发挥的 ——《农村中小学现代远程教育效益研究》 子课题研究报告 甘肃省敦煌市三中 畅鸿斌 736200 现代远程教育项目,让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：“时事动态，课程资源，学习指导，专题教育，教师发展，少年文化等”。课程资源中每一课都有教案示例，媒体展示，探究活动，习题精选，扩展资料等内容。这些资源有着丰富，高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的农村教师来说，无异于雪中送炭，它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著地作用。笔者通过两年的远程教育实践，浅谈几点个人的感受： 一、合理运用远教课程资源，为课堂教学打下坚实的基础。 备课是教学的重要环节，是熟悉教材，钻研教材，考虑教法，学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少；就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。 二、远程教育资源丰富历史教学形式，提高教学质量。 1、远程教育资源可以创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。 小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究，因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时的将声音，图像，视频，动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩，清晰地画面，美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的事物变成具体的事物，静止的事物变为活动的事物，即可以为孩子创设真实的情境，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，如《观潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象，教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现潮来之前，潮来之时，潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。 2、远教资源打破时空限制，突破了历史课堂教学难点 教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点，突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标，在历史教学中，按传统模式，对课文中的重点，难点，即使花很多的时间，精力也往往难以达到理想的教学效果，媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用；声音，图片，影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力，如化石黄河象一课，农村孩子对于“黄河象”的理解只能是凭空想象，在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知黄河象的高大，完整，接着利用动画演示黄河象来到河边，陷入河中，最后变成化石的过程，使学生直接感受到黄河象的来历，加深了学生对所学课文的理解。 3、远程教育资源可以陶冶学生情操，促进学生智力发展，提高学习效率。 远教资源可以有效地将抽象的知识具体化，形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的说教式上课所不能及的，在教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是妙不可言。这时，单凭语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的妙处，通过媒体资源传授给学生。红树林默默奉献的卫士精神，使学生热爱大自然，热爱美好事物，这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看，听，说，想学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。 4、远教资源的有效利用，拓宽学生的知识面，提高学生的知识素养。 所谓“得法于课内，得益于课外”；但长期以来，孩子的课外阅读活动活动的开展受到了多种因素的制约，面窄，量少，形式单一，方法不当，难以形成能力；通过丰富的远程教育资源，可以使课堂有机地向课外延伸。 三、农村远程教育资源在中学历史教学运用中的意义 远资源步入我校历史课堂，使传统的历史教学方式发生巨变，初中历史教学进入了全新的境界。尤其是2008年农村远程教育推进会在我校召开，更增加我校全体教师对农远资源的信赖，作为一名初中历史教师我农远资源。农远资源把历史文字材料、历史图片、历史过程等配以视频、音响和动画效果，“真实”的再现了历史，突破了历史的时空限制，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，有效的提高了课堂效率。一、更新理念，为教师的灵魂“洗礼”理念的更新决定思想的鲜活，历史教师应具备敢于探索、不断创新和锐意进取的勇气和精神。首先，教师要转变自己