全国2010年1月高等教育高等数学自考试题.doc

随堂课是所有一线教师每天的必修课，提高随堂课的教学实效性是提高小学数学教学质量的中心环节。那么如何提高随堂课的实效性是我们教研员和一线教师研究的一个永恒的主题。 教学实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否，也不是看课堂上气氛是否活跃，而是看学生有没有收获，有多大收获，每个学生是否都得到了发展。 　　一、吃透教材，了解学情，在“备”宇上下工夫 　　俗话说：“不打无准备之仗。”备好课是上好课的前提，教师一定要在“备”字上下工夫。在备课时主要抓住两点——备教材和备学生。先说备教材，教师首先要通读教材、吃透教材，了解与本节内容相关的知识，注意前后知识之间的联系，把握好本节课的重难点，要有意识地突出重点、突破难点。只有做到这些，才能为提高随堂课的实效性做好准备。再说备学生，因为我们现在的教材遵循循序渐进的原则，根据不同年龄段的学生的特点，把一个系统的知识体系分配到几个学期来学；再加上我们许多教师又是半路接班的，如果我们不深入了解学生原有的知识水平，只凭自己对当前教材的理解来教学，那是不够的，效果也是不理想的。另外，还有的教师过高地估计学生，认为所学知识很简单，以至于在教学过程中，蜻蜓点水，看似面面俱到，但重点没有突出，难点也没能突破，直到练习时才发现许多学生还不会做，于是就开始强调补充，而此时的学生都在做习题，教师的话，有多少学生在听，效果可想而知。 教师作为教学实践者、研究者和反思者，有时候却不能捕捉课堂教学中出现的一些细节，忽视对这些最细微环节的处理，导致了种种不完美。课堂教学中的细节问题虽相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。我们把课堂教学操作中产生的细节，根据其形成原因，分成以下三类：有课前预设的,有师生互动生成的，也有错漏造成的。我们试图捕捉这些有价值的细节,从而构建生命课堂,活力课堂和智慧课堂。 1、 精心预设细节，构建生命课堂。 不善于关注细节的教育是缺乏技巧的教育。一个闪光的细节，往往能体现一堂课的精彩。而充满魅力的教学细节，需要教师精心预设、用心打造。要对教材、学生、环境深刻理解和把握后作自然而巧妙的“创设”。预设教学细节，是教师备课环节中的主要一环。我们不但要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感趋向，也要预测学生在课堂上面临问题时的学习和心理反应。新课程倡导“让不同的学生在数学上有不同的发展”，势必要求教师在课堂教学中不能一刀切，要为每个学生的发展设计合适的教学活动，调整教学程序，赏识激励每个学生，让他们天天获得成功的体验。例如在教学中，可以根据学生的学习能力提出不同的要求。对优秀的学生要求方法上有所创新，对中等及偏上的学生则要求能用常规的方法，而对后进生则可降低要求。下面我们以小学数学第五册的一堂课来进行说明。 【案例一】我仔细的审阅着练习卷。发现有一题（如下）：说说下面用七巧板拼成的是几边形？ （ ） （ ） （ ） 这类题目,学生在课堂上没有练习过，也不曾接触过。练习后，我仔细地进行批改，并统计这题各类学生的错误情况。（如下表） 　 项 目 类 别　　 总人数　　 错题数　　 错误率　　 三 优 生　　 49　　 7　　 14．29　　 二 优 生　　 29　　 10　　 34．48　　 合 格 生　　 10　　 8　　 80　　 待合格生　　 7　　 3　　 42．86　　 三优的学生错误率为14．29%；二优的学生错误率为34．48%；合格的学生错误率为80%；待合格的学生错误率为42．86%。我们发现错误率随着学生水平的下降，逐渐上升。但待合格学生的错误率与合格生相比，又明显下降了。 为什么会出现这种情况呢？我翻开了这一知识所在的单元，（人教版 义务教育课程标准实验教科书 第五册 第35页 四边形）查看了当时的备课本，回忆当时的课堂教学情景。终于发现了一个环节---课前我预设了一个教学细节。我按教学要求请学生用线围出四边形后，又请学生思考并实践：你能围出五边形、六边形吗？教师在课前预设了一个让学生动手操作的细节，伴随着这一教学细节又产生了一个新的细节，那就是教师对学生知识、能力、情感的关注。正是这样一个小小的教学细节，导致了前三类学生的三种情况。三优生才思敏捷，学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。对教师布置的富有挑战性的问题有着较浓的兴趣，并能认真的完成。二优生大部分学生能去思考，尝试探索教师所提的问题。单优生一般属于中等偏下的学生，教师对这部分学生关注不多。学生本人对这些富有挑战的提问也不感兴趣，更不会主动的去探究。待合格的学生尽管层次最低，但得到教师很大的关注，课堂上在教师的监