学校工作量化管理革实验规律初探.doc

学校工作量化管理改革实验规律初探 上梅中学 许固健 学校工作量化管理改革实验有它自身的运动规律，只有认识并遵循这些规律，学校工作量化管理改革实验才能顺利进行。本文从总结上梅中学的“学校工作量化管理改革实验”的实践经验的角度，作些初步的探讨。 （一）从实际出发，确定管理目标。 管理目标是管理者根据管理的实际情况和客观规律，採用各种激励手段动员所属成员，通过共同努力所要达到的奋斗目标。一个有经验、有远见的学校领导，必须善于从学校的实际出发，遵循学校工作量化管理的客观规律，明确地提出管理目标，通过学校工作量化管理改革实验，不断激励全体师生为实现管理目标而共同奋斗。 上梅中学是新化县一所历史悠久的完全中学，为国家培养了二万多名优秀人才，享誉海内外。文革中，学校迫迁农村，校园被工厂侵占，惨遭破坏。文革后，拨乱反正，学校迁回原址，于1985年恢复“上梅中学”校名，重建校园。当时，学校设施和学生素质都很差。面对严峻现实，学校领导发奋图强，明确提出学校工作量化管理改革实验的总目标：“以毛泽东思想、邓小平理论为指导，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，进行学校工作量化管理改革实验，走从严治校，量化管理的道路 。加强校风、校纪、校容建设，提高教育、教学、教研质量，培养德智体等方面全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。为把上梅中学办成一所有活力、有特色、有成就、有影响的中国特色社会主义现代化一流学校而努力奋斗！” （二）按改革要求，建立管理机制。 学校管理，千头万绪，从教育心理学的高度分析，可分为管理心理、行为心理、环境心理三个理论范畴，依次体现在校风、校纪、校容三个方面。它们以校风为主导，以校纪为保证，以校容为载体，相互联系，相互制约，共处于学校管理的统一体中，构成学校管理的心理机制，促进学校管理心理机制的矛盾运动，推动学校工作量化管理改革实验不断向前发展。 校风是学校师生在长期的教育教学的活动和管理的过程中，逐步形成并稳定下来，成为具有巨大惯性力量的传统，而又长期发挥作用的群体的精神风貌和心理倾向。优良的校风是学校凝聚师生为实现管理目标，培养一代代优秀人才而共同奋斗的强大的精神力量。它以作风为统帅，以教风为核心，以学风为基础，全面反映学校师生的道德认识与道德情感的真实水平，生动体现学校进行社会主义精神文明建设的群体风貌和心理倾向。它决定着学校管理的总体效益，属管理心理学的理论范畴。为此，我们从学校管理的总目标出发，明确提出以“勤奋、严谨、求实、活泼”为校风建设的子目标，提出考核要点，经常进行量的测评和质的分析，推动校风建设不断向前发展。 校纪是学校师生在长期的教育教学的活动和管理的过程中，逐步形成并共同遵循的道德规范和行为准则。严明的校纪是学校统一师生的道德意志和道德行为的强大的约束力量。它以国家教委颁发的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等文件为依据，以学校制订的校规、校纪、条例、办法、细则等规章制度为基础，全面反映学校师生的道德意志与道德行为的共同标准，生动体现学校进行社会主义精神文明建设的群体力度和行为准则。它维护着学校管理的总体效益，属行为心理学的理论范畴。为此，我们从学校管理的总目标出发，明确提出以“团结、上进、遵纪、守法”为校纪建设的子目标，提出考核要点，经常进行量的测评和质的分析，推动校纪建设不断向前发展。 校容是学校师生在长期的教育教学的活动和管理的过程中，逐步形成并共同生活的环境容貌和文化氛围。优美的校容是学校陶治师生的道德情操和道德品格的强大的潜在力量。它以校学布局、校园建筑、绿化美化、环境卫生等为硬件，以校园氛围、布局格调、建筑风格、校学文化等为软件，全面反映学校师生的道德情感与道德行为的实际状态，生动体现学校进行社会主义精神文明建设的群体形象和文化氛围。它显示着学校管理的总体效益，属环境心理学的理论范畴。为此，我们从学校管理的总目标出发，明确提出以“绿化、美化、整洁、大方”为校容建设的子目标，提出考核要点，经常进行量的测评和质的分析，推动校容建设不断向前发展。 校风、校纪、校容是学校管理总系统中的三个子系统，构成学校管理的心理机制。它们既绕着各自的子目标自转，又绕着学校管理的总目标公转，在完成各自的子任务的同时，也在完成学校管理的总任务，向着学校管理的总目标前进。 学校管理，千头万绪，从教育管理学的高度分析，可分为政教、教务、总务三个部门和党、政、工、团等组织。它们以党支部、校长室为领导核心和指挥中心，以政教、教务、总务为职能部门，以工会、共青团等为群众组织，相互联系，相互制约，共处于学校管理的统一体中，构成学校管理的组织机制，促进学校管理组织机制的矛盾运动，推动学校工作量化管理改革实验不断向前发展。 就政教而言，为了实现学校管理的总目标，我们以中共中央和国家教委的有关文件为依据，制订《校规》、《校纪》、《学生