学生综合素质评价革实施方案.doc

学生综合素质评价改革实施方案 　　 　　一、方案的提出 　　 　　学生学业考评是学校教育活动不可缺少的环节。现行的考评制度以考试分数作为衡量教学效果和学业成绩的最重要甚至是唯一的标准，使广大师生为了一分半分紧张异常，教师为分数而教，学生为分数而学导致对分数的“崇拜”，加重了学生的学业和心理负担，严重制约了学生的全面发展的健全人格的形成，阻碍了素质教育的顺利实施。 　　 　　多年初以来，国家教育部、省教育厅、县教育局相继召开了减轻中小学生过重负担的工作会议，先后下发了一系列有关减轻小学生过重负担规定的文件。为了切实减轻学生的过重负担，把上级教育行政部门的“减负”规定落到实处，学校决定全面改革现行的考试评价制度，从考评内容、考评形式、考评方法等方面构建与素质教育相适应的科学、全面、合理、公正的考评机制，充分发挥考评的导向作用，促进学生全面、健康、活泼、和谐而有特长地发展。为此，特制定本方案。 　　 　　二、指导思想 　　 　　学生学业考评必须以邓小平教育理论为指导，以全面实施素质教育，促进学生健康、全面、和谐而有特长地发展，提高学生的整体素质为目标，以合理使用《小学生素质教育报告册》为基础，以全面贯彻上级教育行政部门的“减负”规定，切实减轻学生的过重负担为重点，积极开展考评评价制度改革的研究探索，从内容、形式、方法等多方面构建适应素质教育的科学、全面、合理、公正的学生学业评价机制、形成具有本校特色的考评体系，为全面贯彻教育方针、全面提高教学质量创造条件。 　　 　　三、实施原则 　　 　　1、导向性原则。 　　 　　通过考评，引导教师、学生从单纯关注考试分数，向重视德、智、体、美、劳全面发展和培养个性特长方向转变，积极推进素质教育，促进学生全面、健康、活泼、和谐而有特长地发展。 　　 　　2、科学性原则。 　　 　　学生学业考评必须以素质教育理论为依据，遵循小学生心理发展的规律，科学地确定考评的内容、形式和方法，合理安排考评过程，做到实事求是，客观公正，操作方便，避免凭主观臆想简单猜测，粗滥评价。 　　 　　3、全面性原则。 　　 　　考评要对学生的德、智、体、美、劳各方面及个性心理作全面的检测和评价，既考评学科课程学习又考评活动课程学习，既检测学习结果又评价学习行为，既重视智力因素又关注非智力因素，既检查学科成绩又考察爱好特长，让学生认识自己的优势和不足，为学生指明努力的方向。 　　 　　4、激励性原则。 　　 　　考评活动要有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣和热情，强化学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性，激励学生刻苦努力、奋发向上、不断进步。 　　 　　5、减轻负担原则。 　　 　　考评要有利于减轻学生过重的学业和心理负担，为学生轻松愉快学习，活泼主动发展创造条件。 　　 　　四、具体做法 　　 　　（一）改革考查制度，脱离“应试”怪圈。 　　 　　1、转变考试思想。考试是检查教学效果的手段，而不是目的。考试不是要考倒学生，而要让学生考出成绩、考出自信。教师要克服考试成绩绝对化的思想，强化考试的诊断功能，充分发挥考试反馈信息的作用，调节教与学，为教学服务，为培养合格的学生服务。 　　 　　2、严格控制考试的科目和次数。语文、数学、英语三科每个学期只进行一次学期或学年考试，单元质检以达标练习形式出现，作为学生的独立作业，让学生在一定的时间内完成。其他学科由任课教师自行检测，不组织考试。 　　 　　3、改革考查内容。（1）“变考什么学什么”为“学什么考什么”，考试内容的选择必须遵循“依纲靠本”的原则，根据教学大纲的要求和教材教学内容确定考试范围，考试重点与教学重点要统一，决不能把一些次要的甚至是大纲已经删减了的内容或只学不考的内容作为考试的重点。（2）以考查学生灵活掌握和运用知识分析问题和解决问题的能力为导向，对德、智、体、美、劳等方面的素质及个性心理、爱好特长进行全面的考查，促进其全面、健康而有特长地发展。（3）既重视学习结果的检测又注意平时学习行为（学习态度、学习习惯、学习兴趣等）的考查，加强对平时的作业、回答问题、上课专心程度以及品德行为、心理健康、实践交往、生活习惯的检查指导。 　　 　　4、改革考查方法。（1）开卷考试与闭卷考试相结合，适当增加开卷考试，考查学生综合运用知识的能力和解决实际实际问题的能力。（2）口试与笔试相结合，适当增加听、说、读、写等口试、面试的考查形式，培养学生的学科语言表达能力。（3）单项检查与综合测试相结合，以单项检查为主。（4）书面作业与动手操作相结合，适当增加实践考查，培养学生的实践操作能力和创新意识。（5）严格的考试与游戏竞赛相结合，适当增加游戏竞赛的考查形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（6）个别考查与集体测试相结合，适当增加个别考查，强化因材施教，