学生认真计算细心查习惯培养的实践探究.doc

学生认真计算细心检查习惯培养的实践探究 小学数学教学的一个重要目的是培养学生的数学品质。在教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑，题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。因此，各年级都要培养学生细心计算认真检查的习惯，这样才能提高计算题的准确率，形成学生的数学品质。 计算错误原因分析 1、不看清楚题目下笔 小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况。比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“Χ”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字移到下一行就写错了,或者将不同的数字写成同一数字。 容易被假想迷惑 有些运算顺序特别是简便运算方法的错误，除注意力不集中、抄错题的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而多数学生去括号后要变成32.78-8.9+2.78。 3、多受负迁移的影响 学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，及学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：不少的学生就经常出现乘法当加法的计算情况。二、习惯培养的措施方法 1、培养学生认真观察情景图的习惯。教学中我们教师都会采用大量的情景图，使得抽象的数学知识形象化，学生也是乐于看图，有很浓的兴趣。而一部分学生只停留在看上，而并没有对情景图中的数学信息进行搜集和整理，或者是只看到支离破碎的数学信息，而没有对各种数学信息进行整合。因此，也无法理解题意。那么，首先，学生在看图后，组织学生交流自己看到的内容，并用一段通顺的语言说出来；其次，引导学生读图，找出题中的已知条件和数量关系，并让学生说出各个数字分别表示什么，各数量是什么关系，问题要求什么；最后解答。在教学中，要培养学生读题（图）的习惯，并能有意识地去搜集整合数学信息。学会认真读题，分析题意，找出正确的解题方法。 2、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，要注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。只要持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式鼓励学生，培养学生的意志。 3、培养认真计算的品质。首先，要经常告诫学生做任何事情都要一丝不苟，帮助爱粗心大意的学生，作业和练习时，经常提醒他们，让他们学会认真仔细、精确计算，培养他们严谨的科学态度。在作业和练习中，采取有效的措施让学生养成检查的习惯。比如，我带的是二年级数学，每次改作业时，我先不马上改，而是先检查一遍，当学生的作业全对时再改；如果他的作业有错误，先不改，而是告诉他这道题中有几处错误，让学生自己去检查。例如：学生在完成下面作业：42+51＝93 87-26＝61 54-39＝25 41-21＝20 其中有一道题算错了，因此，先不批改，告诉学生里面有一个题有问题，让学生自己再检查。当学生检查出来错误之后，并让学生说出“54-39＝25”哪个地方算错了，再进行批改。对于学生难理解的题目，要及时给予指导。在面批作业时，我采取的是第一题全对了，才能改第二题的办法。这样促使学生，积极地去检查自己的作业。另外，要注意鼓励学生去检查，及时表扬检查出来错误的同学，并能说出算错的原因；时刻提醒学生要检查，尤其是学习马虎的学生，在做作业的过程中及时提醒他们。经常在学生中开展“比一比谁最细心”的活动，降低计算的错误率。 4、培养学生养成验算习惯。教学中应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生作出正确判断；竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。 5、检查的方法要多样。可以采取同桌、伙伴之间相互检查，让自己最信任的同学检查。但是要强调以自己检查为主，自己不能检查出错误时，再求助，避免学生养成依赖他人检查的习惯。教师要教给学生检查的方法，也可以让学生自己总结出检查的方法，在班上交流。比如我教给