学科规范化教学中在的问题及策略.doc

学科规范化教学中存在的问题及策略 九台市教师进修学校 小教部 赵静 2011.2.25 上学期，从月日起，至月日，历时一个多月的市小学教学管理检查活动已。在这次活动中，每天听课节，。共计深入个基层单位。指导教师余课时，听课节，其中英语课节。可以说这次检查的推动作用还是很显著的。、从教学中不难看出，的教师都能进一步理解和把握教材提出的每个单元或每一课的教学要求。按照具体要求，去设计词汇、对话、书写等教学，特别注重学生学习兴趣的培养，使教学目的能落到实处。例如：学的，她教学的年级单元课时，在充分理解教师用书的基础上，加入了简笔画，进行讲解。并且在教学中，依据教材提供的设计，让学生对教材里面孩子们的活动进行；学生和教师一起学习理解把一节课上得入情入境。类似的教师还有的。两位教师的专业素相当好。年级的同学也是如此在老师的辛勤汗水中，孩子们不但英语学习能力的水平在不断提高，而且还学会并唱出很多教材中的英文歌曲。从那一张张热情洋溢的笑脸上，就能知道他们收获了多少快乐幸福的时光。注重学习方法的透大多数教师在教学中都能或多或少地进行方法指导。如指导学生在上记笔记，便于课后复习。注重指导字母在单词中的发音及拼读、拼写、笔顺和格式等。通过节奏学习熟练掌握对话、指令。在儿歌中复习巩固新知。句子结构教学中，能引导学生进行替换练习。前后内容相融合，采用阶梯式模式，进行滚动教学。经常提示学生使用英语都收到了较好的教学效果。 教师学生学习习惯不好，还有待规范。如：小组讨论声音太大，互相影响，听不清楚。 （3）、学生作业本格式较为规范、作业量适中。能针对不同的学习要求设定不同的作业类型，作业类型清晰，关注基础型作业与能力型作业的兼顾。 土门岭、西营城中心校教师能从学习内容出发设定各种类型的作业，顾及学生的能力和特点。西营城中心校和南山小学教师要求学生的作业都是带本夹子的，特干净整洁。土门岭、卡伦、庆阳加工河中心校和矿二小的作业有重点的句型。学生书写比较端正、书写较为规范、注意作业的格式统一。 庆阳中心校从学生的作业本，教师批改的都特别规范 存在的不足： （1）、在我到的学校中其中有这样一所学校，英语作业没有，我说要查的时候，他说学生没带，我说不可能一本不带啊，叫他到班里去要几本，回来后我发现他拿的那几本仅留一次作业。可以说我是纯业务口的主任出身的。检查作业教案十多年啦，我只是简单一翻就知道书写、批改的质量如何啦。缺少哪一项可以说一览无余啦。每次作业时应让学生写上日期，养成好习惯；而且教师批改时应注明批改日期。在评语加下划线带上批改日期。这是常规，即使你一次留啦三次作业一次批完的，但日期也不应该体现一个日期对吧。 （2）、个别学校的学生作业书写及其不规范，我记得检查的是四年和五年的作业，英语字母不占格，这说明存在很严重的问题。我出的考试题第一题都是正确书写题。布置的作业数量合理，但多见于基础型作业，以抄写为主，多数都是留的单词。有一个学校作业一行写四个字母大小写。太浪费空间啦吧。有的老师要求写上汉语，但不用每个单词下都有汉语吧，要是都写你可以想象得到由多乱。可以写一个最前面的写上就可以啦。体现学生能力的拓展型作业和能力型作业较少。 （3）、批改的评语较为单一，有的画笑脸、哭脸；有的写Good，Great，A右上角带个加号，优，还有的写Very Good。你还不如用一个词啦，我建议大家用Good，Better，Best。三个级别。好，较好，最好。比较简单。有的层次性不够完整，缺少鼓励、督促与改进的功能。 三、几点建议：进一步学习领会英语课程标准，分析教材，融会贯通。研读教师用书，尽量采用其中推荐的合理活动设计，逐步杜绝以自己的盲目感觉代替科学的教学理念。教学设计要按词汇、对话、阅读、书写和复习等不同课型的不同特点和要求分层进行。词汇教学突出词句结合、学用结合。对话教学突出在合作中交际，在情景中运用。阅读教学注重表达方式的提炼和词汇的扩展。书写教学不是简单的抄写活动。要适当控制抄写，求质先于求量，同时必须注重书写教学活动的趣味性和游戏性。 ? conferences, learned superiors policies; reports, you can learn to deal with problems, art, just wanted to learn, to learn at any time. To continuously expand the scope of the study. The complexity and comprehensiveness of our work, decided to not only d