宁夏大学校级重点设课程项目.doc

宁夏大学校级重点建设课程项目 结题书 课程名称 预科英语 单　　位 宁夏大学民族预科部 教 研 室 英语教研室 填表时间 2003年4月20 教务处二○○三年三月制 一、重点建设课程项目基本情况 重点课程名称 预科英语 学时 168 学分 授课范围及年度人数 预科一年制学生/ 课程负责人 马 军 性别 男 年龄 34 职称 讲师 项目执行年限 2年 课程组成员 姓名 性别 年龄 学历 职称 身份类别 承担工作 马 军 男 34 大学 讲师 主讲教师 主持、统筹工作 唐晓莉 女 33 大学 讲师 主讲教师 教学研究活动 马小玲 女 大学 助教 主讲教师 测试分析、评估 王海芬 女 大学 助教 主讲教师 测试分析、评估 罗惠霞 女 硕士 助教 主讲教师 考试方法 艾晓燕 女 大学 助教 主讲教师 教学设备管理和应用 陈 婕 女 大学 见习 辅导教师 实验管理 二、重点建设课程项目预期成果及实施方案 一、明确预科英语课程建设指导思想。英语课程建设是以提高教学质量为目的，以质量检查、评估为手段的教学基础建设，它包括教育思想、教育原则、教师队伍建设、教学内容、教学过程、教学方法等，是英语课总体的系统建设。 二、建制模块，狠抓落实。英语课程建设是一项复杂的系统工程，为使这项工作具有持续性，我们制定了预科英语课程建设模块，并在教学过程中具体落实。 三、立足根本，突出重点。这是英语课程建设必须坚持的原则。英语课程既要立足教、学、管诸因素的全方位整合这个根本，又要突出教学内容、教学过程、教学方法、师资队伍建设等重点环节。 四、不断总结，逐步完善。为了促进课程建设，提高教学质量，逐步完善课程体系，教研室根据学校中期评估检查，结合教研室积累的有关资料，多次组织课题组成员讨论，听取教师对英语课程建设的意见和建议，并对照评估体系，对课程建设进行总结，写出总结报告。 五、主要成果：（1）《预科英语教学大纲》；（2）《预科英语培养方案》；（3）《预科英语考试大纲》和《考试规范》；（4）教学内容建设与改革：试题库建设；问卷调查及相关分析；试卷分析；教学方案；教改立项；现代教育技术及多媒体教学；课件制作；（5）教材建设：《预科英语实验教材》、《预科英语词汇速记表》、《预科阅读精选》；（6）教学管理制度建设：教学文件建设、教学管理制度、教学活动安排与计划、实验室管理制度建设；（7）师资建设：进修、研究生学历教育、继续教育；（8）科研、论文发表：科研立项、专业及教学改革论文。 三、重点建设课程师资队伍情况 课程组教师职称结构表 小计（人） 教授 副教授 讲师 助教 项目立项时 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 5 1 20 4 80 项目结题时 7 1 14.3 6 85.7 课程组教师学历结构表 小计（人） 博士 硕士 本科 35岁以下有硕士以上学历的青年教师 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 项目立项时 5 5 100 0 0 项目结题时 7 1 14.3 6 85.7 1 14.3 四、重点建设课程项目工作总结 　　工作总结包括课程建设方案实施步骤、过程、措施，达到的成果及成果的价值和应用前景等内容。 一、开展英语课程建设和课程评估的意义 为了深化预科英语教学改革，提高教学质量，开展英语课程建设和课程评估势在必行。一方面，开展课程评估，有利于从根本上提高英语教学质量。办学的首要便是考虑在现代化知识经济社会中如何培养高素质的少数民族人才，怎样承担与之相适应的教学任务等问题。英语课程连接着并受制于培养目标和科学任务，也连接着并制约着英语教学的形式和方法。因此，英语课程体系结构是否合理，课时分配是否科学，教材是否适用等诸多因素，这些都关系到教学质量的高低。只有对英语课程建设中这些重要的基础性工作进行评估建设，才能肯定优点，找准问题，明确工作方向，从根本上提高英语教学质量。另一方面，开展英语课程评估，有利于促进英语教学管理的科学化。英语教学具体计划的制定，具体教学工作的组织，教学过程的协调、控制，这些管理职能的发挥主要围绕英语教学来进行。 因而，实施科学的评估，可以为英语教学的计划、实施、控制提供可靠的依据，进而改进和加强英语教学管理。所以，英语课程建设和课程评估在学校教育中处于十分重要的地位。对此，应给予足够的重视。 二、预科英语课程建设内涵和意义 课程最直接的表现是师生在课堂内外进行的教学活动，它是围绕一个学科，在教师的指导下，通过学生的自身作为，在相对固定的时间内集中进行的。