家长开放日 教案认识钟表》周赟.doc

认识钟表 教材分析： 《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。同时，时间和我们的生活是息息相关，让他们正确认识时间，合理利用时间，使他们养成珍惜时间的良好习惯。 教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 学生情况分析： 一年级的儿童每天起床、吃饭、上课、休息都要按照一定的时间进行，在生活中已经潜移默化地感知到了时间这一抽象概念地存在，而且每一个家庭都有钟表，孩子并不陌生。 设计思路： 兴趣是最好的老师，为了抓住孩子们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快教学法，创设情境，认识一个新朋友亮亮，首先帮助亮亮改正缺点，然后和亮亮一起认识钟表，再次学习“亮亮的一天”，最后亮亮邀请小朋友玩数学闯关游戏。用一个统一的人物形象将教学的几个环节有机地结合在一起，拉近学生与数学的距离，感受时间在生活中无处不在，体会到时间的重要性。 为了更好的突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 教学目标 知识与技能：（1）使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 （2）让学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示法。 （3）培养学生的观察能力和动手操作能力。 过程与方法： 通过学生动手操作、结合生活经验使学生建立整时的概念。 情感态度与价值观： 使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：知道整时的两种表示方法。 教学难点：使学生初步建立时间观念。 教具准备：课件、钟面卡片、钟面头饰。 学具准备：学具模型钟面。 教学过程： （一）创设情境 师：周老师认识一个小男孩，叫亮亮。这里有他的几张照片，想不想看？ 生：想。 师：瞧,他在干什么？ 生：看电视。 师：晚上10点半还在看电视，早上7点不起床，7点半才起床，跑到学校已经8点了，迟到了！ 师：你们觉得亮亮的表现怎么样？ 　　你们哪些地方和他不一样呢？ 　　怎样帮助亮亮，让他和你们一样？ 　　这节课我们就和亮亮一起认识钟表。（板书课题） (新课的导入是学生学习新知的桥梁，也为一堂课的气氛定下了基本的基调。抓好学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。看图片，听故事，创设情境，让学生指出故事中亮亮的不足，为了帮助亮亮改正缺点，和亮亮一起认识钟表，导出课题。) （二）引导探究 ⒈认识钟面 ①师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能说说钟面上有什么？ （出示7时的钟面） 生：有时针和分针。 师：钟面上哪根是时针，哪根是分针？你怎么知道的？ 生：又粗又短的叫时针。（课件指出时针） 师：你真善于观察，你们的钟面上也有时针，找出来指给同桌的小朋友看看。 师：那么分针长得什么样的？ 生：细细长长的是分针。（课件指出分针） 师：把你们钟面上的分针找出来，指给同桌看看。 师：钟面上除了两根针外，还有什么？ 生：还有12个数。 师：一起数一数1、2、——12。 （在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，发挥学生的主动性，提出问题，让孩子当小老师介绍钟面的结构，同时引导学生观察自己的学具钟面，通过互相说一说，数一数，摸一摸的活动感受时针和分针的特点，得出钟面的基本结构，将学生无序的思维变成有序，将知识转为内化，又培养了学生的语言表达能力，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻。） ⒉认识整时 （出示故事中出示的四个钟面） ①师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4个钟面分分类，怎样分呢？为什么这样分？ 生：有两个钟面的分针指在12，另外两个钟面的分针指在6。 师：你们真善于观察，按照你们的想法，老师把它们分成两类，像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12的时间叫整时。这一节课我们就一起来学习整时的认读。 （引出“整时”的概念时，我让学生看故事中的四个钟面，让学生分类，一类为半时，一类为整时，这样的教学训练了学生的观察力，突出了整时钟面的特征，同时又为下一课时做铺垫。） ②(出示7时的钟面) 师：这个整时钟面你们认识吗? 生：7时 师：你是怎么看出来的？ 生：当分针指着12，时针指着7就是7时。（板书7时） 师：你说的真不错，这是汉字表示法，还可以写成“7：00”，你见过这样的时间吗？在哪里见过？ 生：电子手表上见过。 师：这叫电子表示法，同一个钟面有两种不同的表示方法。 师： 7时小朋