小学二年级英语如让我们的校本课程建设更加规范.doc

本文由zxxt369贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 如何让我们的校本课程建设更 加规范、有效 泰山区教研科研中心基础教研室 二00九年十一月 主要内容 有理、 有理、有序开发校本课程 求真、 求真、务实实施校本课程 全面、 全面、科学管理校本课程 一、有理、 一、有理、有序开发校本课程 有理 有理——按照学校教育哲学规划自己的校本课程。 有理——按照学校教育哲学规划自己的校本课程 “教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育”，“教育， 不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学的态度．对终极 价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质．缺少对‘绝对’ 的热情，人就不能生存。或者人就活得不像一个人，一切就 变得没有意义”。 ——德国哲学家 雅斯贝尔斯 《什么是 德国哲学家 教育》 教育》 学校教育哲学：它是学校团体的教育信奉，主要体现为 学校教育哲学 学校的使命、愿景和育人目标，其中育人目标即“培养什么 样的学生”是其核心。 ——上海师大教授 陈建华《学校要有教育哲学追求》 上海师大教授 陈建华《学校要有教育哲学追求》 学校发展规划是一所学校文化的集成与目标愿 景，折射出学校理性的光芒。因此，在特色学校建 设过程中，学校管理者应当通过系统分析学校发展 的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念 指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特 色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和 稳定开展。 特色项目：特色课程建设、特色德育资源开发、 特色教学改革、特色师资队伍建设等。 ——胡方 龚春燕《做好特色学校发展规划》 案例1：重庆市谢家湾小学 【办学理念】 六年影响一生：知识的积累从这里开始；习惯的培 养从这里关注；人格的塑造从这里起步。 【校园主题文化】红梅花儿开，朵朵放光彩：老师 的呵护是成长的摇篮；孩子的笑脸是永恒的追求；校园 的温馨是隐形的课堂。 【行为文化】天天快乐，健康飞翔：快乐的童年在 这里流淌；矫健的羽翼在这里丰满；七彩的梦想在这里 放飞。 【校本课程】 我校开设了人人必修的《生活与礼仪》课、《综合实践》课 和选修的《兴趣》课和《特长》课，其内容包含了声乐、绘画、 雕刻、攀岩、体操、陶艺、书法、器乐、舞蹈、演讲、主持、表 演、手工编织、金工、木工等40多个方面，为学生创设自主发展 的空间，强调多门艺术学科的沟通和融合，拓展了艺术教育的方 法和内容，使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和 素质教育的层面。 ——刘希娅《让艺术教育在校园文化建设中焕发光彩 》 刘希娅《 刘希娅 案例2：北京景山学校 【办学理念】全面发展打基础, 发展个性育人才 我们认为“校本课程”包含两层含义： 我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课 程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、 程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、 改编、整合、补充、拓展等方式， 改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程 进行再加工、再创造，使之更符合学生、 进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特 点和需要；二是学校设计开发新的课程， 点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校 学生的需求进行科学的评估， 学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校 课程资源的基础上，以学校和教师为主体， 课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展 学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 ——袁立新《北京景山学校校本课程开发的实践探索》 袁立新《北京景山学校校本课程开发的实践探索》 袁立新 （一）国家课程校本化与优化的探索 国家课程校本化与优化的探索 校本化与优化 国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展， 国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展， 这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。 这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因 我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时， 此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极 进行国家课程校本化与优化的探索试验。 进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结 选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、 构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性 化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、 化的再加工、再