实践环节教学设计应用实践中的经验总结 .doc

行政管理专业实践环节教学改革与实践 王燕珺 （天津广播电视大学，天津，300191） 综合实践是广播电视大学专业教学的重要组成部分，旨在培养学生理论联系实际，提高分析问题解决问题能力。就电大开放教育培养应用性人才的定位而言，提升实践环节教学质量意义重大。 一、实践环节在专业教学中的重要作用 综合实践是锻炼学生运用所学专业知识解决实际问题能力的重要途径，是教师对学生进行执手训练的重要方式。与普通高等学校学生从学校到社会、从课堂到工作岗位、从书本到实践不同，电大学生已经完成了从学校学生到社会人的转变。普通高校学生理论功底较为坚实，缺乏实践经验和理论与实践契合的机会；电大学生缺少的恰恰不是实践经验，而是如何运用理论解决实践问题的经验总结和提升理论认识的深度。因此不论是普通高校学生，还是电大学生，实践环节都是不可或缺的教学环节。 实践环节是提升学生理论素养的重要途径。电大学生在职学习，工学矛盾突出，面授课时有限，理论学习成为学生学习的瓶颈之一。实践环节有效弥补了理论学习深度广度不足的缺憾。实践环节敦促学生收集相关理论的研究资料，比较全面地了解理论研究现状和观点，悉心揣摩研究人员对于理论的认识，使学生自觉地学习了理论，增强了掌握和运用理论的能力。 实践环节是提高学生综合分析能力的主要方式。在学习过程中，电大学生鲜有机会将各 门课程基础知识和理论综合起来学习和运用，实践环节则在毕业前夕提供了这样一个机会， 对于实践问题进行深入思考，综合运用各门课程相关理论进行分析，提高学生解决实践问题的能力。 实践环节有助于培养学生理论思考习惯。如前所述，电大学生缺少的不是实践经验，而是实践经验的理论升华。实践环节可以帮助学生学会从理论的视角分析实践问题，学会提升实践问题的理论深度和运用理论分析问题的自觉性，学会把实践问题上升到理论层面去思考认识，逐渐培养理性思维的习惯。 二、实践环节改革背景 开放教育行政管理专业（专科）综合实践环节包括毕业论文（5学分）和社会调查（3学分）两个部分。2007年春季以前，根据中央电大的要求，学生都要完成不少于3000字的毕业论文。在教学实践中，不断听到来自指导教师和学生对于这种实践环节方式的反馈：指导教师认为，以专科学生的知识水平和能力完成论文确有困难；学生表示，完成毕业论文水平不够，力不从心。这种模式实践的结果是抄袭和请人代笔的现象时有发生。 怎样才能落实“通过实践教学，使学生巩固所学行政管理方面的基础知识，理论联系实际，理论应用于实际，学会分析问题解决问题，将知识真正转化为能力，提升自身素质”这一实践环节培养目标呢？天津电大自2007年春季学期开始，对行政管理专业（专科）综合实践环节进行了改革，社会调查按照中央电大专业实践环节有关要求进行，毕业论文改为进行专业课程的课程综述。 此项改革立足于牢固掌握专业基础理论并将理论运用于实践能力的培养。将毕业论文改为课程综述主要解决的问题：一是把实践环节培养目标落到实处，提高学生理论联系实际的能力；二是解决专业基础知识和毕业实践毫无关联的弊病；三是加深学生对于专业基础知识的理解和认识；四是解决专科学生毕业论文抄袭的痼疾。 三、课程综述基本模式 我们在行政管理专业（专科）专业规则中选取了5门专业课程，要求学生任选其一，完成课程综述。课程综述正文分为三个部分：第一部分要求学生介绍课程的主要内容或基本原理，约1000字，目的在于通过学习，掌握课程基本原理。第二部分要求学生结合本职工作，将基本原理应用于解决实际工作中的问题，约1500字，目的在于结合本岗位工作，提高学生分析问题解决问题的能力。第三部分要求学生撰写学习本课程的收获和体会，约500字, 目的在于提高学生的认识程度。课程综述将这三点紧密衔接，牢牢把握如何调动起学生学习的积极性，使学生认识到只有掌握了基本概念和基本理论，才能把理论和实际结合起来，才能解决工作中遇到的困惑和问题，才能获得能力上的提升。 四、教学改革创新 课程综述代替毕业论文是行政管理专业（专科）实践环节改革的创新点。课程综述模式强调梳理专业基础知识和理论体系，重在理论联系实际，着眼于提高学生分析问题解决问题的能力，解决了传统论文无法解决的弊病。 第一，符合专科学生的实际情况和能力水平。开放教育专科层次学生是成人业余学习，底子薄、基础差、水平参差不齐。撰写毕业论文，需要一定的理论功底，以专科学生目前的学术素养和能力水平完成专业学术论文，学生往往感到力不从心，无从下手，无法驾驭。实践环节验收中发现，专科学生毕业论文抄袭、请人代笔、论文拼凑现象严重。而课程综述的基本点是要求学生阐述专业课程主要内容和基本原理，促使学生回归教材，认真思考理论如何解决工作中存在的实际问题。这种模式符合学生实际水平，在很大程度上解决了抄袭的弊病。 第二，专业基础理论与工作实践的紧密结合