开题报告“农村职中学有效有效课堂交往和合作研究”.doc

“农村职业中学有效课堂交往和合作研究”开 题 报 告 一、问题的提出 《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。 那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。但受传统教学模式的影响，许多教师使本应丰富多彩的课堂交往和合作退化为单向度的知识传播过程，学生成为机械地接受知识的容器, 在教师权威之下进行着呆板、沉闷的智力活动。由于课堂中教师霸权的存在，教学变得缺乏生机和乐趣，教学活动成为教师的自我表演，学生的生命力和创造性被扼杀，导致批判精神匮乏和情商低下的教育恶果。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”而课堂交往是师生人格精神在课堂情境中的相遇。我校是一所农村职业中学，由于师资、学生、地理环境、历史传统等多方面因素的影响，课堂教学交往和合作活动呈现出非常多的问题，一直困扰我校有效的教学活动的开展，严重影响我校教学质量的提高，制约教师的业务成长，特别是影响学生的科学发展和新课程的有效实施。面对严峻的形势，本科研组成员决定勇开先河，打破我校目前不利态势，开创我校课堂教学工作的新局面。据此，我们尝试着进行“农村职业中学有效课堂交往和合作研究”课题的研究。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。“农村职业中学”是农村教育的重要组成部分，由于农村教育的整体落后，农村职业教育也非常落后。主要表现在：一是师资落后，硬件设备和教师队伍跟不上社会发展的需要；二是观念落后，农村人受几千年封建农耕文化的影响，歧视“职业教育”，偏爱“普通高中教育”以至于出现“千军万马过独木桥”的现象。三是生源素质差，由于观念的原因，导致上职业高中的学生综合素质较差；四是管理松散，目标不明确。所以，针对农村职业中学的学生的课堂教育要更加注重人文教育，更加注重社会适应性教育，特别强调养成教育。 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？ 基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； 6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%；3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 二、研究的意义价值 本课题的提出，是基于农村职业中学有效课堂交往和合作的理念， 以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高农村职业中学课堂教学效率为核心，在有效课堂交往和合作理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效课堂交往和合作行为和低效甚至无效课堂交往和合作行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展。通过对农村职业中学有效课堂交往和合作的影响因素、有效课堂交往和合作的策略、有效课课堂交往和合作的实践等方面的研究，找到解决课堂教学诸多现实问题及困惑的办法，构筑可