思维导图在必修3考复习中的应用05.doc

思维导图在必修3高考复习中的应用 余红月 必修3模块的知识体系、在高考中的地位 1. 教材主线：生物个体、种群、群落和生态系统多层次生命系统的稳态的维持 关键词：“个体水平的生命系统”“群体水平的生命系统”“稳态”“调节”“环境” 2. 本模块在历年高考中均有涉及，一般而言，种群、群落和生态系统的相关知识以选择题形式考查多；而动物、植物生命活动的调节内容亦是考查的重点，考查形式多样，如填充、简答、实验设计及分析等。 附：福建省2009高考理综卷涉及必修3部分的试题 1．下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是 生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础 生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性 生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值 生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强 答案D 【解析】生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力叫生态系统的稳定性，生态系统的自我调节能力，是生态系统稳定性的基础；生态系统内部结构与功能的协调，能提高生态系统稳定性；生物多样性间接价值是对生态系统起到重要的调节功能；生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越强。所以D不正确。 26Ⅱ．人体体温能够保持相对恒定，是由于产热量和散热量保持动态平衡的结果。请回答： （1）当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时，产生的兴奋由 传至下丘脑体温调节中枢，可引起 分泌增多，该激素作用于全身细胞，提高细胞代谢的速度，增加产热量；在38℃的高温环境中，人体主要通过 方式散热。 （2）当体内有炎症时会出现发热现象，这有利于吞噬细胞和抗菌物质等转移炎症区，抵御病原体的攻击，此过程属于 免疫。人体注射乙型流感疫苗后，通过体液免疫和细胞免疫，产生的相应 不能识别并作用于侵入机体的甲型H1N1流感病毒。 Ⅱ(1)传入神经 甲状腺激素（或肾上腺素） 汗液蒸发 （2）非特异性 抗体个效应T细胞 【解析】Ⅱ.本题考查人体体温调节的相关内容。一个完整的反射弧应由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分构成。当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时，产生的兴奋应通过传入神经传至下丘脑体温调节中枢，可引起甲状腺激素（或肾上激素）分泌增多，因为这两激素都能够提高细胞代谢的速度，促进物质的氧化分解，增加产热量；人体散热的主要器官是皮肤，在38℃的高温环境中，人体主要通过汗液蒸发方式散热。当体内有炎症时会出现发热现象，吞噬细胞和抗菌物质等转移炎症区，抵御病原体的攻击，该过程不具有特异性，所以是非特异性免疫。人体注射乙型流感疫苗后，通过体液免疫（产生的相应抗体）和细胞免疫（产生效应T细胞）不能识别并作用于侵入机体的甲型H1N1流感病毒，只能识别并作用于侵入机体的乙型流感病毒。 （可分别形成相应知识网络：核心内容如生态系统的稳定性、体温调节、免疫等） 必修3模块教学及复习中遇到的主要问题及复习策略 Ⅰ.本模块教学及复习中遇到的主要问题：本模块教材的内容跨度很大，学习的结果很可能是一堆零散概念的堆积，而不能形成整体。如何避免学生出现这一问题? 另外课程目标较宽泛，如何细化教学目标? Ⅱ．复习策略（建议） （抓住核心概念、核心知识，建构概念模型；注重方法教育） 1．在一、二轮复习中有效构建思维导图，以理清知识脉络、联系、加深对知识的理解及应用（由节→章→单元；在第二轮时找、挖掘核心点构成新体系网） 2．构建方法及示例 ＊思维导图（Mind Mapping）是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中发现用图画、代号和连线思维工具有利于激发联想与创意，有利于人们对其所思考的问题进行全方位、多角度的分析与思考，有助于人们对所研究的问题进行富有创造性的探索，从而找到解决问题的关键因素、关键步骤。在制作思维导图的过程中，培养了学生发散性思维能力和想象能力通过对所学内容的有序整理，促进了知识的系统化，有利于构建知识的全景图，加强了学生对所学知识的全面理解，有助于学生对所学内容进一步内化，从而建立一个有效的、生长的知识系统。“关节点”， 以“关节点”为纽带，联想延伸，使概念网络化。 △用“思维导图”分析重要的生物概念和生物规律 △用“思维导图”帮助学生建构生物网络知识体系 例：内环境------内环境稳态 抗利尿激素（＋） 垂体后叶 产生渴觉