实验十 微型课程的教学方法设计 [实验目的] 1． 掌握微型课程教学方法.doc

实验十　微型课程的教学方法设计 [实验目的] 掌握微型课程教学方法设计的常用方法； 能够针对自己开发出的微型课程内容，科学合理地设计出教学方法。 [实验时间] 　　一课时。 [实验原理] 　　1．什么是教学方法？ 教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 2．教学方法主要有哪些？ （1）以语言传递信息为主的方法 以语言传递信息为主的方法，是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。 ①讲授法 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、促进学生发展的方法。 ②谈话法 谈话法又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 ③讨论法 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识、形成技能和发展能力的方法。 ④读书指导法 读书指导法，是教师指导学生通过阅读课本、参考书等以获取知识或巩固知识，培养阅读习惯和能力，养成自学能力的方法。 （2）以直接感知为主的方法 以直接感知为主的方法，是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织专门参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的方法。 ①演示法 演示法是教师通过展示实物、直观教具或示范性操作，使学生通过观察获得知识技能或巩固知识技能的方法。 ②参观法 参观法是教师根据教学目标和内容的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界、风景名胜区以及其他场所，通过对实物和现象的观察和研究而获得、巩固和应用知识的方法。 （3）以实际训练为主的方法 以实际训练为主的方法，是一类在教师指导下，学生通过练习、实验和实习等实际活动，巩固并完善所学知识、技能和技巧，向更高层次发展的方法。 ①练习法 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。根据学科性质和任务的不同，可分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习或创造性练习等。 ②实验法 实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识、形成技能技巧的方法。 ③实习作业法 实习作业法是教师指导学生进行一定的实际操作或其他实际活动，以获得知识和培养实际操作技能、技巧和发展能力的方法。 （4）以欣赏活动为主的方法 以欣赏活动为主的方法，简称为欣赏法，是指教师在教学活动中，创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情和培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。 （5）以引导探究为主的方法 以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法。 这类方法主要有发现法。发现法，又称探索法、研究法，是指教学过程中，教师只给学生一些事例、课题和问题，指导学生通过独立地阅读、观察、实验、调查、思考、讨论或听报告等途径，创造性地解决问题，获取知识、形成技能和发展能力的方法。 3．怎样进行教学方法的设计？ （1）教学有法 　　（2）亦无定法 （3）贵在创新 [实例举隅] “美好的回忆 永久的纪念”小学毕业班语文主题活动教学方法设计 …… 二、赏写送别诗——情到深处吟且咏 在学习《古诗四首》后，教师抓住《赠汪伦》写送别这一特点，开展欣赏，撰写送别诗的活动。 一 诗歌大搜集（欣赏法） 课前，教师指导学生分组搜集古今送别诗，在计算机课上用PPT形式将其制作成课件，并配上相应的背景与插图，同时确定人员准备有感情地朗读和解释这些古诗。 二 赏读大展示 1.课伊始，在舒缓的轻音乐中，教师用深情的语调朗诵徐志摩的《再别康桥》，让学生在富有诗意的朗诵中进入诗的意境，做好情感铺垫。 2.请学生分组演示解说PPT，利用课外搜集到的资料对诗歌进行解说，教师作点拨指导。例: 李白的《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 高适的《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君 王维的《渭城曲》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 王翰的《从军行》：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 王勃的《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻 学生在网上搜集到的诗歌：《启蒙》 作者：余畅 : 也许 你已经不记得我了—— 像那位白发苍苍的园艺师 栽培、修剪过那么多花儿 当你走进缤纷的花市 却再也认不出 认不出由你自己栽培出来的花枝 而花儿不会忘记你 不会忘记你的汗珠 曾打湿过我那鲜嫩的年龄 不会忘记你的爱抚 轻轻折叠在红领巾里 还有那目光 似扫荡黑夜的第一缕曙光 至今 闪烁在我思念的领空 沿着你教鞭所指的方向 我从无知走向理解 我从蒙昧走向聪明 一直走了20个春秋 没有能走出对你的崇敬 也许