新人教版小学四年上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 - 副本.doc

新人教版小学四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【教材分析】 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。 这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。 【学情分析】 四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。但对于诗中难理解的字和含义深刻的词句，理解起来还有一定的难度，对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情，学生更加不好把握，这就需要教师在引导学生学习的过程中巧妙设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，并反复诵读诗句，以提高学生的学习效果。 1、 今天，老师带来了一首好听的歌《送别》,我们一起来听一听。 古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，古往今来有许多文人墨客因为送别而忧伤，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！今天我们要学习李白的另一首送别诗。 解题，简介背景、知作者。 出示李白站在江边目送友人远行的图片，提问： （1）你们猜猜站在江边的是谁？（对猜出来的学生进一步提问是否对李白有所了解，师再出示李白生平资料作为补充） （2）他为什么伫立在江边呢？（送朋友）原来他刚刚送走了他的好朋友。 （3）他的好朋友是谁？（学生讲完后出示李白和孟浩然的故事资料） （4）出示诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，（板书：20、黄鹤楼送孟浩然之广陵）提问“之”的意思并叫学生解释题目意思，教师带读题目一遍，注意节奏。 二、初读古诗，感知诗韵 １、听古诗朗诵。 ２、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗） 2、师：我们在读诗时，最大的拦路虎就是生字词，（出示生字词课件）现在我们先把这只拦路虎消灭掉（学习生字词） 3、指名朗读古诗，师生正音，读出古诗的节奏感。 三、布置学习任务，小组合作学习 1、那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？ 预设：谁送谁？在哪送？何时送？送到哪？怎么送？为何送？（板书） 2、师：同学们真不简单，围绕一个字提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。先自己想一想，再小组合作讨论讨论。 四、交流点拨，解诗意 1、课件出示一二句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 （1）课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，黄鹤楼在扬州的西边，所以说“西辞”。 黄鹤楼在上游扬州在下游，从江上走是顺流而下了，所以用了“下”这个字。 （2）读“烟花三月” 烟花三月是一种什么美景？（花团锦簇、繁花似经、春色满园……）播放课件图片。 （3）就在这烟花三月的美好季节，可是孟浩然却要远去了，好朋友要离去，怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句! 2、课件出示三四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 （1）“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。） 按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？ 〔此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。〕 （2）从这个“孤”字，你读出了什么？ （作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……） （3）谈谈你对“碧空尽”的理解。（体会诗人伫立江边凝望孤帆的情景以及目送帆船远去的时间之长，对朋友的感情深） （4）谈谈你对“唯见”的理解。（体会诗人将自己对老朋友的依依不舍之情寄托于浩浩荡荡的长江之水，愿江水能捎去自己对挚友的深情）（板书：依依惜别、情深意长） 3、帆影已经消失了············诗人还在翘首相望，似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白会默念些什么呢？ 4、把黑板上的六个问题连起来说说诗意。 五、再读古诗，悟诗情 我们的诗人就要和好朋友分别了，我们也和诗人一起去送一送孟浩然吧，希望他能一路顺风。（播放古筝曲《秋思》） （1）带着对老朋友的不舍与祝福，女同学，我们站起来送送孟浩然吧； （2）男同学也来送送孟浩然吧； （3）我们一起来送送孟浩然吧。 师小结：是呀，故人孟浩然虽已乘着帆船远去，可是他与诗人李白之间的友谊却永远留在彼此心间，也祝愿我们同学