文化创新与设计发展 .DOC

2013設計教育與產學發展 國際學術研討會 International Conference on Design Education and Industry-AcademiaCollaboration 2013 主辦單位： 商業設計學系(所) 指導單位： 中原大學?設計學院 協辦單位： 日本GK設計機構 中原大學文化創意產業發展學程 文化創意研究中心 一、計畫背景 設計的定義、範疇與環境一直是與時並進，這體認無論在設計研究、設計規劃、設計教育或設計產業等層面，都是重要的課題與思考方向。IDEO執行長Tim Brown認為設計思維是一種有系統的創新，由發想、構思與執行所構成，但是這些交互影響呈現非線性結構，其原因並非設計思維沒有組織或缺乏紀律，而是設計思維基本上就是一種探索的過程；然而，這些設計思維的過程與模式，超越了機能、造形或風格等戰略，已成為改造設計教育、解決社會問題，甚至是設計人生的策略（Tim, B.，2010）。設計，不再是依存物質成長追求富饒的，我們必須利用的智慧與生活文化的根基，跨越資源與環境的題，以未來生活者的思維，追求新的人性主義。 基於順應、支持政策與符合需求，中原大學於2004年成立文化造形研究室，致力於將文化資產、2007、2008、2009、2011與201、設計的定義、範疇與環境一直與時並進，不再是依存物質成長追求富饒的，我們必須利用的智慧與生活文化的根基，跨越資源與環境的題，以未來生活者的思維，追求新的人性主義這些體認無論在設計研究、設計規劃或設計面，都是重要的課題思考方向設計定義為「當藝術與產業接觸，並思考量產品以何種外觀型態呈現之際，所應運而生的產物」（S. Bayley, 1982: 9）；此一定義提及工業化與量產方法的應用，但未論及視覺之外的機能或效能，因此另有強化定義為「從生產階段獨立的創造或發明，並可使用機械化方式重複生產為立體型態，而最後完成物質化實現的統合行為」（J. Heskett, 1980: 10）；上述定義雖然更為成熟完整，但未提及二次元的設計，而且以生產流程為主軸的論述，缺乏設計者的思維融入，因而又有補充定義為「設計者為生產以視覺技術為主的專家，並為企業所顧用，針對消費者提升其商品的魅力，並藉以擴大需求」（F. Mercer, 1947: 12）；此一論述雖然忠實反映資本社會的現況，但卻忽略視覺之外的機能，以及獲得利潤之外的社會貢獻，而另有延伸定義為「每個人都可以成為設計者，人類的各種行為皆堪稱為設計，因為設計是人類所有活動的基礎，為達成期待或可以預見的目標，所進行的計畫或製作」，而正因為設計的定義與範疇不斷擴張，更統合其定義為「設計為解決問題的活動，以機能為中心，與使用、必要、目標達成、方法、美、連想等6項要素保持相互關係」（V. Papanek, 1972: 17）。人的時代性智慧的革新性物的差異性社會的經濟性自然的影響性先進、完備且兼具可行性的指標，成為今設計研究與產業的重要依據。、◎時間：民國102年12月12日﹙四﹚09：30?◎地點：（一）研討會：中原大學（中壢）。 （二）專題演說：中原大學（中壢）。 ◎專題（一）：木村雅彥先生（日本GK設計機構協理、京都精華大學客座教授） 講題：設計思考與設計行為 ◎專題（二）：王子源先生（北京中央美術學院教授） 講題：設計教育與設計產業 ◎座談（三）：國際產學專家與學者綜合座談 ◎主題： （一）跨領域設計教育 （二）跨領域設計史論 （三）包裝與品牌設計 （四）媒體設計與應用 （五）文化產業研究與實務 （六）時尚產業研究與實務 （七）人文藝術研究與應用 （八）設計管理與策略 ◎對象：商業設計、、、◎類別： （一）學術研究論文（Thesis Paper） （二）研究報告（Research Report） （三）論述文（Discourse） （四）創作報告（Creation Report） 三、、最大的轉變在於核心價值的轉移，亦即過去以?物?的價值為原點，設計的本質以商品為主軸進行發想，進而衍伸至不可視的事物，擴張到生活型態，重視全面價值，產生多元角度的思考，再延展至與自然環境的平衡；為了建構未來美好的生活藍圖，以「生活」為新的價值核心，發展以?人?為主軸的設計思維，促使設計的定義進入下一個革新期。21世紀的已不再止於依存物質成長與追求富饒，必須利用人類累積的智慧與生活文化為根基，跨越資源與環境的問題，致力於以實現永續社會為目標的設計與思維發展，並以未來生活者的視點，持續追求新的人性主義。、(所) 中原大學室內設計學系(所) 指