文学与故宫翰墨共舞――谈馆校合作在国文教学之运用 .doc

文學與故宮翰墨共舞――談館校合作在國文教學之運用 　北一女中　莊凱如　中崙高中　郭薇薇　呂蕙黛 摘　要 　　中崙高中透過與國立故宮博物院的「館校合作計畫」，舉辦「大觀：奇茶妙墨――茶與文學的對話」特展。本計畫由故宮提供文物的數位大圖輸出展件，於中崙高中圖書館佈展。國文科教師針對本次展覽，設計一系列教學活動，包括：「如是我飲――啜一口生活的滋味」作文指導、「大觀抒感」作文指導、茶詩書法比賽、展場導覽，以及建置「e-class大觀書畫學習之旅」網路教室，在線上提供教師錄製的語音導覽，以及舉辦「線上有獎徵答」、「線上徵文比賽」活動。希望利用這個難得的合作機會，深化國文教學，使學生在環境的涵泳與學習活動的引導中，進入文學與書畫的豐厚世界，培養對傳統文化的興趣與欣賞能力，進而激發文學創作的能力。本報告就各項教學活動的準備工作、實施過程、教學成果，以及學生問卷調查，予以整理，並總結活動經驗，作為未來持續實施之參考。 關鍵字：書畫欣賞、作文指導、線上學習 壹、背景說明 一、緣起 （一）從故宮「大觀――北宋書畫特展」談起 　　2006年歲末，國立故宮博物院推出「大觀――北宋書畫特展」，這是史上第一次最完整的呈現北宋現存珍貴書畫作品的難得展出。國文科幾位同仁便以朝聖的心情共同前往觀展。當親眼見到歐陽脩、蘇軾、黃庭堅、宋徽宗……等人的墨寶真跡時，內心的興奮與感動自不待言。同時，我們心中也有一個共同的想法：如果能將這些作品「搬」到學校展出，讓我們有充裕的時間，站在作品面前，為學生好好的解說那些書法寫的內容是什麼、表達著什麼事件與情感，並且與學生分享那些書畫墨寶背後的動人故事，該有多好啊！ （二）館校合作機緣 　　本校於2006年十月，首度與故宮有館校合作的經驗。基本的合作模式是由故宮提供文物的數位輸出展品，及空間佈置的硬體工程；而本校提供展覽場地，以及相關學科教師所發展的教學活動。當時展出的作品是「清院本清明上河圖」。 　　在參觀了故宮「大觀――北宋書畫特展」之後，2007年我們向故宮表達了二度合作的意願，館方也十分樂意促成。於是從八月起，館、校開始密集開會討論展覽主軸。最後決定以歷代與「文學」相關的書法、繪畫名作，輔以傳統文人的生活風尚――「茶文化」為展出內容。期望可以深化國文科的教學活動，同時涵泳學生的生活美感品味。 二、教學理念 （一）一切從分享開始 　　教學的本質，應是一種愉快的分享，它是施教者一連串傳遞美好事物的過程，而受教者若能從中獲得啟發，則能生出創造性的回饋。我們很想將在故宮「大觀」展場中的感動與學生細細地分享。 　　或許有人會問：「讓學生自己去故宮看就好啦！」、「故宮裡不是也有解說員或語音導覽嗎？」當然，學生是應該自己走一遭的，親臨真品絶對值回票價。但既是百年難得一見的大展，空間的擁擠造成參觀時間的壓縮可想而知；至於展場中的「語音導覽」，對每幅作品的解說均十分簡短。因此，我們便有國文科教師自製「線上語音導覽」的構想，在不受時空條件的侷限之下，對學生分享我們在傳統書畫世界中所得到的感動。 （二）文學書畫相得益彰 　　故宮館藏的許多書畫珍品，深富歷史、藝術價值。而這些墨寶的存在，更是無數文人生命足跡的「證據」，也是其思想情感的第一手呈現。身為國文教師，我們希望在國文教學中，傳達許多書畫背後的動人故事，特別是透過對書法作品文字內容的理解，帶領學生進入豐厚的人文世界。另一方面，藉由書法繪畫的欣賞，也能幫助學生更進一步掌握相關文學作品的內涵意境。這對於國文教學，能夠帶來深化的功效，同時也能培養美感鑑賞能力，並厚植學生對傳統文化的認識。 （三）傳統的再創作 　　傳統文化的學習，其目的並非在複製前人的思想行為。透過校內環境佈置的規劃，以及一系列教學活動的設計，希望讓學生在潛移默化中，不但有知性的擴充、感性的涵泳，更能從傳統詩文書畫的精神世界中汲取養份，以立足於當下的現世生活，進而激發創作的靈感與動力。 貳、活動時程及工作執掌 活動時程 　　自2007年八月確定展覽方向之後，各項準備工作便緊鑼密鼓的展開。由於所有的展品在2008年四月才會到齊並完成佈展。因此96學年度上學期，主要工作重點在「茶文化」的認識及在教學上的運用。下學期則著重在與「茶文化」、「文學名作」相關的書法繪畫作品之認識及欣賞。主要工作及活動時程如下： 時 間 主要活動及工作 96學年度上學期 2007/08 討論展覽主題、內容 08/29共同備課日全校教師研習「中國茶文化美學」 2007/09 相關教師研習三場 2007/10 10/26全校高中部學生週會演講：「當東方的茶遇上西 方的咖啡――從茶與咖啡體驗美學文化」　 作文指導：「如是我飲――啜一口生活的滋味」 2007/11～ 2007/12 全校徵文比賽：「如是我飲――啜一口生活的滋味」 全校書法比賽（提供