开放英语课程模块教学设计的研究与实践.doc

开放英语课程模块式教学设计的研究与实践 李　琳(吉林广播电视大学吉林分校，吉林市132002) 　　摘　要：现代远程开放教育中的教学设计，不同于传统意义上的面授课堂的教学设计， 它应当体现通过为学生自主学习提供优质服务来实现培养人才目标的现代远程开放教育的基 本特点。笔者在对开放英语课程目前的教学现状作了全面的调查研究基础上，将模块的整体 教学思想引入到开放英语课程的教学设计中，并通过全面系统的理论研究和实践研究，形成 了较为科学合理的立体式教学方案——开放英语课程模块式教学设计方案。此方案经过教学 实践检验取得了理想的教学效果。并荣获2008年中央广播电视大学“教学创新奖”。 相信 基于开放英语课程的模块式教学设计研究能为推动开放英语课程全方位的教学改革做出贡献 。　　关键词：教学设计；模块；开放英语 　　中图分类号：G728．8　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2010）01-0052-04 　　引言　　教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来 分析教学中的问题和需要，设计解决方法，在具体教学实践中加以实施和评价，并在评价基 础上不断改进设计的一个系统过程。它是一种创意、一种思路、一种智慧，具有规划性、超 前性和创造性。　　教学设计能力，既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教师教学能力 中居于核心地位。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭教材 和处理教材的能力和创新思维。教师只有有了这种能力，教师的工作才能上层次、上水平， 才能积极进行教学改革。　　解决教学问题的基本思想是以学习者为中心，以学与教的理论作指导，依靠资源，运用 系统方法分析和确定所要解决的教学需求，然后针对问题设计、开发教与学过程的模型，寻 找解决问题的策略、手段和方法。最后通过评价其效果再推广应用，从而获得有效（或优化 ）的教学效果。开放英语课程的模块式教学设计方案的设计与实施正是依据这一基本思 想开展的教学理论与教学实践研究并已取得了良好的教学效果。　　一、开放英语课程模块式教学设计方案的研究背景及所要解决的问题　　1、研究背景　　首先，远程开放教育取消了诸如年龄、职业、地区、学习资历等各种对学生的限制和障 碍，因此，学生在年龄、职业、学习资历等方面存在较大差异，体现在英语学习程度上差异 就更大；他们从零起点到大学英语4级水平的都有，那么，如何满足不同层次学生的学习需 求给我们提出了极大的挑战。　　其次，远程开放教育学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进 度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定，为此，我们必须采取灵活多样的教学形式 和教学手段，设计不同层次的教学内容和教学模式，建立不同形式的教学资源，才能顺利 实现开放教育的这一特征。　　再次，以开放性、自主性和选择性为突出特点的现代远程开放教育的教育形式对现有的 教学理念、教学内容、教学方法以及教学手段都产生了强烈的冲击。但在“试点项目”终期 评估之前电大的英语教学模式仍然是教师完全以面授辅导的形式来串讲开放英语主教材的内 容，以应付考试过关的需要，这种教学模式根本达不到应有的教学效果，同时严重影响了学 生学习的积极性，学员的到课率极低。目前这种教学模式虽然得到了改善，加进了导学课、 辅导课等教学形式，但仍没有建立起完整、系统的开放英语教学体系，相信基于开放英语课 程的模块式教学设计研究能为此做出贡献。　 2、所要解决的问题　　我们的教学过程必须以学生学习为中心进行教学设计。在认真分析学生的学习任务以及 起点能力的基础上，经过不断分析、评估和修正，形成能够高效完成教学任务，达到教学目 标的教学设计方案。　　第一，学生学习起点分析。　　学生英语学习程度调查数据统计表　BG(!〗〖BHDFG10mm，WK15mm，WK13mm。5W〗　　调查结果表明：零起点和初中程度的学生约占50%，我们应适当开设补修课，帮助学生 复习英语基础知识，为顺利进入本科英语课程的学习做准备。　　第二，学生学习需要分析。　　开放英语课程学生选课情况数据统计表　　〖BHDFG16mm，WK15mm，K65mmW〗〖GP〗年级〖〗　　根据统计结果，将重点开设选课人数在50%左右的选修课程，其他课程可以做网上辅导 。　　第三，教学目标和教学内容分析。　　通过对中央电大开放英语课程教学大纲中对本课程提出的教学目标、教学内容、教学要 求、授课时数以及学分分配等内容的分析，设计符合大纲要求、适应学生学习需求、能达到 最佳教学效果的教学实施方案。　　二、开放英语课程模块式教学设计研究的理论依据　　1、教学设计理论