新建本科院校创业人才培养的路径选择 .doc

新建本科院校创新创业人才培养的路径选择 何根海/谭甲文 教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。”高校是国家和地方创新体系的重要组成部分，是自主创新的基础，是社会经济增长的驱动力和重要支撑。不同层次、类型的高校都应根据社会经济发展的变化，设置、调整、优化学科专业结构，以培养契合社会经济发展所需的创新创业人才。新建本科院校在创新创业人才培养中更要因地制宜，选择既能发挥自身优势，又能完成培养创业人才目标的适当路径，真正使创新创业教育落到实处。 一、更新教育理念，培养学生创新创业意识 截至2009年，全国共有普通本科院校1090所，其中 1998年以来新设置建设的本科院校约240所（不含民办本科学院），这些学校凭借其处于地区中心城市的区位特点，向上接受经济文化发达的大城市辐射，向下直接延伸辐射到基层、农村，在传播思想文化，传授科学技术，提高人口素质，推动中心城市建设，缩小城乡差别，促进城乡物质文明、精神文明、政治文明建设，构建和谐社会等方面，发挥着独特的桥梁和纽带作用，在地方经济建设和社会发展中处于十分重要的地位。但与老牌大学相比，新建本科院校不但办学历史相对较短、文化积淀相对较浅、区域位置相对较偏僻等，而且受学科建设、师资力量、生源质量、经费投入、教学水平、办学传统等方面的局限，必须实行与老牌本科院校“错位经营”的策略，以服务为宗旨，以就业为指导，以创业为目标，根据地方经济社会发展规划，结合地方重点发展的产业和重点支持的企业，主动服务生产、管理一线，致力于为地方培养富有创新精神和创业意识的专门人才。这就决定其在人才培养的目标定位方面既不能像研究型大学或教学研究型大学那样要求学生“知识面广”、“口径宽”、“理论扎实”，而应根据高等教育大众化的特点，突出“创新”、“创业”、“务实”、“应用”等培养要素，培养具有自觉预测变化、不断适应变化和积极应对变化的创新创业型人才。这样的人，在工作岗位上，能不断创造新的业绩；没有工作，可以自主创业甚至开拓新的就业领域或事业的疆域。 创新创业教育是实践性很强的教育，要抓住重点，办出本地区、本学校、本专业创新创业教育的特色，研究符合自己实际情况的创新创业教育理念，体现创业的区域和专业特色。作为培养人才的专门机构，高等学校尤其是新建本科院校，在培养创新创业人才，建立创新型国家的过程中，更应该更新教育理念，重视创新创业人才培养的宣传教育，使创新创业教育成为一种教育观念、办学理念，成为一种自觉的办学行为。新建本科院校通过培养创新创业人才，不仅可以直接促进地方社会生产力的进步，而且可以优化区域内人才资源结构，有助于从根本上提高其它生产要素的利用与配置效率，实现地方经济持续、快速、协调、健康发展和社会全面进步，使之成为推动地方经济发展的主要力量和最直接的动力源泉。 人才培养模式的创新离不开观念的更新，开放的、先进的、科学的观念能为新建本科院校人才培养施加积极的、能动的影响。新建本科院校要实现可持续发展，就必须不断地解放思想，更新观念，与时俱进，充分认识到创新创业教育既是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念，也是融创新教育于人才培养全过程的一种教育模式。近年来，一些新建本科院校都围绕“培养什么人，怎样培养人”、“办什么样的大学，怎样办好大学’’这两个根本问题，深入调研思考。深刻意识到培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，已成为新建本科院校的根本任务，大力培养适应地方经济社会发展的急需的应用型创新创业人才，已成为地方新建本科院校的人才培养目标和当务之急。 二、调整专业结构，搭建创新创业人才培养平台 学科专业建设是高等院校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志。新建本科院校应充分利用自身所处的区域优势、地缘优势，将学科和专业建设与学校所在地区及周边区域经济结构、产业结构结合起来，并根据本校办学地位与地方经济社会发展的需要，突出重点．不断优化学科专业结构。学校可成立由地方政府领导、校领导及校内外专家组成的“学科专业建设小组”，研究学校学科建设和地方产业的发展，引导学校拓展学科方向，打造特色专业。在综合分析学校已有基础、特色、优势和发展趋势的基础上科学定位，努力改造传统学科专业，走特色学科建设之路，做到有所为、有所不为，形成主动适应地方经济社会发展需要的专业设置和调整机制。要将创业教育纳入学科专业教育体系，将其融人课堂教学，培育学生的创业创新精神和素质。 创新创业型人才的培养，产业是平台，专业是基础，学业是关键，就业是导向，创业是目标。地方新建本科院校的人才培养目标应瞄准地方行业、产业的战略定位，