050119“精彩极了”和“糟糕透了”课件.ppt

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起着很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点： 誊　　　　　　　　版 歧　　　　　　　　谨 腼腆 错误的道路。如：不接受老师的正确 教导，必然会误入歧途。 对外界事物或自己的言行密切注意， 以免发生不利或不幸的事情。 如：张大爷是个言行谨慎的人。 称心如意，感到非常满意的样子。 如：瞧他那得意洋洋的样子，就 知道他准是有什么喜事。 完全跟过去一样。如：不管我考试 成绩如何，妈妈一如既往地关心我。 突然产生的富有创造性的思路、想法。 如：灵感是不肯拜访懒人的客人。 泉源，比喻力量、知识、感情等的来 源或产生的原因。如：生活是文学创 作的源泉。 1、读完了课文，思考：题目为什么打上了引号，有什么含义呢？。 2、这篇课文主要讲了一件什么事，是按照什么顺序写的？　　 课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。 　 课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。） 　 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ （七八岁时—几年后—现在） 　 “我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？划出描写人物动作、语言、神态的词语。 　 a. 母亲：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。 b. 我：“我”既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。 　 　 a. 父亲：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” b. “我”：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 　　 母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等，都应努力读出来。 　 “我”写的第一首小诗，父亲和母亲为什么有不同的看法和评价呢？ 　 “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会赞赏“我”。 　 “糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。 几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ （几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。） a. 母亲：不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直写作。 （“一如既往”表明母亲跟过去一样鼓励“我”，使我热爱上了写作。） b. 父亲：“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那是我还未满十二岁。 （“我”有父亲的批评不断鞭策自己写得更好。） 我越来越体会到我当初是多么幸运。 （1）“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。） “精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？为什么？ （这一句话写出了“我