新课标下中小学生信息技术教育面临的困境与出路.doc

新课标下中小学生信息技术教育 面临的困境与出路 06教信2班 林锦芬 20062801053摘要：随着信息时代的降临，信息技术逐步深入教育领域，并形成了一门新的、独立的学科。目前，中小学已经普遍开设了信息技术课程，如何才能有效地开展信息技术教学，高质量地完成教学目标一直是我们深思的问题。本文主要针对新课标下信息技术课程的特点，提出目前中小学生的教育面临的困境，并通过分析、研究找到出路，提出能够解决该困境的有效途径。 关键词：新课标；信息技术教育；困境；出路 在信息化浪潮的影响下，信息技术教育在全国范围迅速普及。信息技术教育着眼于所有的学习者，重在普及信息技术和文化，让学习者（包括中小学生）在使用信息技术工具、与信息环境的接触过程中，感受信息生活，形成必要的信息文化素养，以支持自己的学习，促进学生的全面发展。 然而，由于我们的信息技术教育起步较晚。1981年，教育部部属5所重点大学附中和华夏基金会支持的试验学校，首次在高中以选修课的形式开始计算机教育，展开了信息技术教育的序幕。在二十多年的发展过程中，其地位、性质、目的和内容逐步明确，经历了“程序设计阶段”，“软件操作阶段”之后，教育部在1999年11月9日制定的普通高中新课程方案中，将信息技术作为必修课纳入到课程计划，决定从2001年起，用5～10年左右时间在全国中小学普及信息技术教育。至此，我国的中小学计算机教育便演化为信息技术教育，其目标、内容和方法都发生了实质性的转变，成为一门知识性与基础性相结合的学科。 加快中小学信息技术教育普及，提高信息技术课程的成效，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。那么，为了有效地把握新课标的思想精髓，从我国信息技术教育的现实出发，剖析中小学信息技术教育面临的困境并找到出路，从而提出解决困境的相应策略，下面我们通过理论联系实际，试着分析新课标下中小学生信息技术教育面临的困境及解决的对策。 一、主要面临的困境及分析1、教育观念滞后, 认识不足 目前，在中考这个指挥棒下，学校的领导、教师只重视中考要参与考核的科目。而信息技术课程作为一门中考非考核的科目，它实施的好坏不会直接影响学校的升学率。信息技术课程在学校的整个课程体系中处于边缘地位，是名符其实的“副科”。毕业班级的学生不久面临着升学考试，课堂被“主科”占用，信息技术课程的学习是有其名而无其实。 学校领导、教师对信息技术课程的认识不够、重视不足，固学校的学生对此课程也表现出轻视的态度，有部分学生认为信息技术课“没多大用处”，他们将其当作不重要的科目对待，还明确表示“信息技术课还不如体育重要”。在这样的认识下，加上实际存在的信息化资源短缺等困难因素，造成该门课程实施的质量不高、效果不明显，没有充分发挥出该门课程应有的实际作用。现有的成绩没有让广大群众看到信息技术课程的实际作用，加上长期以来升学考试制度的负面影响，学生的家长及亲戚朋友对于该课实施的好坏也表现出“无所谓”的态度，同时也降低了群众支持信息技术建设和发展的力度，制约了信息技术教育的发展。 2、教材的质量与实用性不高 信息技术是一门尚未真正成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材内容的设置还不规范。比如四川省教育科学研究所组织编写、四川少年儿童社出版的信息技术教材，当地有两名信息技术教师都认为内容难度偏高，特别是对于农村地区的学生来说，该课本的城市化倾向比较严重，内容的可利用度偏低，“不适合农村孩子学习”。其中有教师抱怨：“小学教材竟然出现了编程、网页制作，我们不得不放弃这部分的内容。”另外还有教师表示该教材内容的可利用度不到30%。当然，我们也不能否认学校原有的软硬件资源的现状，信息技术教师的专业素养水平也会制约着教师对信息技术教材内容的选择和利用。在课程的具体实施过程中，教师把教材的内容删减了，教材从而变得很“薄”。然而这样的举措又引发出了新的矛盾：教学内容被大量删减，而教师又没有及时补充新的内容，变“薄”后的教材已经远远不能满足培养学生获取、选择、评价和利用信息的能力的需求，没有充分体现出实施信息技术课程的真正价值。 3、教师专业素质偏低，学校忽视师资培训 信息技术教师的专业素质直接影响着信息技术课程的实施。在四川省某贫困县的一所具有九年义务制学校里，全校有两名信息技术教师，其中一名教师的专业背景是畜牧，另外一名是刚开始工作的计算机专业大专生。刚工作的计算机专业教师虽然专业知识较新，但教龄短、教学经验不足，在教学技能方面还有待提高。教学经历长的教师拥有丰富的教学经验，但具有的信息技术知识跟不上时代的发展。所以，从总体上来讲，信息技术教师所具有的信息技术知识和教学水平相对滞后，难以适应信息技术的迅速发展。信息技术教师能力不强，也造成了他们在理解课程目标、处理教材和专业提升上的困难。信息技术课程的实施中，他们往