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新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 作者：许哲斌????文章来源：生物学通报??? 关键词 农村中学 生物学实验教学 困难 对策 目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。根据新课标编写的中学生物学新课程，为了全面体现倡导探究性学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，教材增加了大量的生物学实验，这对中学现有的师资和设备等教学资源提出了更高的要求，特别是办学条件和办学观念一直相对落后的广大农村中学，将面临新的困难和挑战。因而，如何立足于农村，抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快农村中学生物学实验教学的发展，是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题。 １ 当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.1 师资力量薄弱 造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。二是，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区打响了争夺高中生物学教师的人才战，于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向了城市，由此造成农村生物学师资更加缺乏。 1.2 教学观念落后 由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过高考”，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点。 1.3 经费紧张，资源匮乏 农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。 ２ 搞好农村中学生物学实验教学的对策 2.1 抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的契机 正在推行的高中新课程与传统课程相比，已产生了很大的变化，它为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对落后的农村学校来说是个难得的机遇，农村中学可以根据自己的实际，选择学校现有条件下能开展的教学内容进行教学，同时也能创造性地开发一些有利于学生今后开展生产实践的生物技术实验内容。如： 新课程高中生物“选修Ⅰ： 生物技术实践”模块中，共有 １４ 个二级主题，学生和教师只要从其中选择 ５～７ 个内容研修，即可达到要求，获得 ２ 学分。所以农村中学可以选择与学校条件相符的内容进行教学，如选取“腐乳的制作”、“果酒、果醋的制作”、“泡菜的制作”等教学内容，同时，还可以根据地方的生产特点开发相应的校本实验课程，如开展“水果的腌制”、“食用菌的培养”、“果树嫁接技术”等生物技术实验。这样，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。所以，农村中学应以新课改为契机，致力于校本生物学实验课程资源的开发，办出农村生物实验教学的特色。2.2 加强师资力量的建设，全面提高教师队伍素质，是农村中学生物学实验教学取得成功的保障 全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。 １）鼓励在职进修，逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念。农村中学要吸引外来人才比较困难，所以提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，特别是要积极组织生物学教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。特别是要引导教师转变旧的教学观念，从有利于学生终身发展的高度来认识实验教学的重要性，充分认识到生物学实验在培养学生的科学素养和科学探究能力上不可替代的作用，转变过去重知识传授，轻技能和能力培养的做法，努力创造条件，开足实验，使实验教学真正成为生物学的一种基本的教学形式。 ２）建立以校为本的教研制度。农村中学要通过建立校本教研制度，创设教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断学习和提高的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。农村中学生物学教师要积极在实践中开展研究，探索有效实施新课程生物学实验教学的途径，与课改同成长。 2.3 勇于创新，因地制宜、因陋就