春娇志明的跷跷板 .doc

臺北市陽明高級中學九十六年度健康與護理學科研習活動 ＊日期：民國九十六年三月二十九日9：40～10：40 ＊地點：臺北市立陽明高中大會議室 ＊項目：春嬌志明的蹺蹺板——性別角色與性別認同、同性戀、性別平等與尊重 ＊主講人：臺北市私立十信高中鄭婉馨老師 ＊內容： 一、課程設計與教學理念 簡報與多媒體並重，可引起學生興趣，進而重視教學主題。 教材生活化，讓學生感覺比較親近，因此取材自媒體廣告，培養學生獨立思考與批判的能力。 以廣告呈現傳統與現實的狀況，讓學生比較社會變遷，以不同的方式思考並適應。 透過廣告影片活絡學生的思考，讓學生經由討論表達看法、——主要統治者為人類，分為男與女，染色體分別為XY與XX。 三、各種性別刻板印象或性別不平等的現象 性別 出生時恭賀語 取名 玩具 職業 性別不平等的觀念 對不同性別的期待。教師不妨用學生或自己的名字為例，讓他們有參與感，也可拉近彼此的距離 對男、女的期望不同 明顯有性別刻板印象 男 弄璋之喜。璋指玉器，生男孩時給他一塊玉，希望他將來做君子 如「志傑」就是希望「有志氣」、「成為人中豪傑」，此外還有志明、成龍、義雄、自強等 堆積木、機器人、遙控飛機、彈弓、遙控汽車等 醫師、工程師、律師、警察、水電工、郵差等 女 弄瓦之喜。瓦是陶器，指紡錘，生女孩時給她紡線用的陶錘當玩具，希望她將來善於料理內務 如「秀蓮」就是期盼她「像蓮花一樣秀氣」，此外還有春嬌、淑瓊、婉馨等 洋娃娃、家家酒等 護士、教師、祕書、總機、保母、美容師等 四、性別角色 人類在社會化的過程中，由於社會結構對兩性的角色與擁有的權利、義務，有固定的定位與期待，因此導致兩性性別角色的不同，舉例來說，「男主外，女主內」就是這種觀念的呈現。 此時教師不妨播放一小段廣告，如老婆打扮得美美的在家等老公回來，幫他脫外套、放熱水。 五、刻板印象 是指憑個人知覺進行「以偏概全」的判斷。藉著未必符合事實的間接資料，組織並形成個人對事物的認知。先講刻板印象，再帶到性別刻板印象，會讓學生較易了解。 此時教師可請學生做些題目： 請問，客家人給你的印象是？□大方 □勤儉 請問，四川人的口味如何？□喜歡吃酸的 □愛吃辣的 做完題目後，老師可搭配一小段廣告，讓學生思考有關「刻板印象」、 十一、角色期待的迷思 傳統觀念對性別角色的期待，常造成人們的迷思，甚至衍生許多問題： 性別 家庭經濟 交往 性態度與行為 情緒表達 同樣沒有工作或被公司辭退時，面臨的狀況不同 傳統觀念對男、女有所束縛 受限於生理構造，男、女有很大的區別 在教育方針與社會期待下，有很大的差異 男 會被認為沒出息 男追女隔座山。若強迫女性發生性行為，會被譴責、提起告訴 通常擔心性能力，怕自己的表現不如人 傾向壓抑情緒，不善表達，甚至悶出病來。也有人採取逆向操作的方式，如透過「吹牛」掩飾自己不足之處 女 不會認為沒有經濟來源，可以給老公養 女追男隔層紗。若女性強迫男性發生性行為，男性會被認為受不了誘惑、賺到了或不值得同情 煩惱避孕的問題，無法享受性行為的歡愉 善於傾訴，勇於表達情緒，因此被認為很情緒化，或總是七嘴八舌 十二、傳統性別角色已不合時宜 （一）社會結構變遷：不再只有男性當家，女性也可撐起一片天。 （二）教育普及：女性受高等教育的機會與男性一樣。 （三）就業機會均等：就業市場開放，女性在職場上也很活躍。 綜合以上觀點，應打破傳統性別角色，否則僵化的思考將影響我們未來的發展。此時教師可提供一些數據，如2007年亞太地區女性進步指數排行，舉出臺灣女性在受高等教育、擔任管理職位、就業參與以及收入能力，都名列前矛，鼓勵學生不要對自己設限。 十三、兩性平權 針對兩性平權的概念，澄清學生迷思： （一）並非把女性當作男性，也不是要把男性變成女性。 （二）目的不是要爭奪權利與義務的平等，也不是製造對立與仇恨。 （三）應展現不受性別框架限制的態度，勇於追求理想。 十四、我有話要說——學習單設計 讓學生欣賞完廣告後，請他們針對影片內容回答問題： （一）影片中的金城武： 説的那一句話讓你印象最深刻？ 你覺得他縫衣服的樣子 （二）媽媽篇與雙人篇在家事分工上，你覺得那一種好，為什麼？ （三）乘客與空姐： 影片中的男生形象 影片中的女生形象 請你