智能障碍学生性别平等教育补充教材—社会适应—性侵害的法律刑责.doc

智能障礙學生性別平等教育補充教材 領域 社會適應 編制者 彰化縣立鹿港國民中學黃淑吟 彰化縣立花壇國民中學邱琬婷 單元分佈 單元一：作客……………………………1 單元二：待客……………………………16 單元三：關愛他人………………………32 單元四：本國服飾………………………51 單元五：外國服飾………………………69 單元六：婚姻與性別平等………………79 單元七：時事資訊………………………91 單元八：學校安全………………………97 單元九：法律常識………………………103 單元十：性侵害的法律刑責……………114 補充一：性侵害的法律刑責（一）………126 補充二：性侵害的法律刑責（二）………132 教材內容 一、教師手冊 （一）教學設計 （二）進行活動 （三）備註 二、學生手冊 三、作業單 四、評量表  教師手冊 一、教學設計 1. 智能障礙孩子對身體自主權的意識都很低，常常會隨意去碰觸別人的身體，或是忽略了對別人對自己的性騷擾甚至性侵害。本活動的設計重點在讓學生了解什麼是身體自主權，並且能夠了解「性騷擾」及「性侵害」的行為是違法的，讓學生除了學習如何保護自己之外，也能對自己與異性互動時的行為有所約束。 2. 由於性騷擾及性侵害均與情境有關，老師於課堂中應除了直接教導外，更應安排大量的角色扮演活動，讓學生模擬類似情境的處理方式，以加強學生類化於實際生活情境之中。 二、進行活動 1. 案例說明：藉由案例，讓學生想像類似性騷擾或性侵害的情境，並試著體會那種不舒服的感覺，以引導其進入課程主題。 2. 角色扮演：讓學生模擬性騷擾或性侵害的情境，最好可商請其他學生沒有看過的老師或是人物來扮演〞壞人〞的角色，如此可以更清楚地了解學生是否能在類似的情境中有適當的表現。 3. 以實際的新聞報導說明侵犯他人的身體自主權是必須受到法律制裁的，以加強學生法的概念。 三、備註 1. 在進行性騷擾或性侵害情境的模擬時，老師及學生應以嚴肅的態度進行，讓學生實際感受到不愉快的感覺，並應要求學生大聲喊叫、態度堅決等反抗行為的表現，如此在學生真的遇到類似情境時才能真正保護自己。 2. 本單元的教學目標在學習身體自主權與相互尊重的概念，老師應在此部份多加說明，以強化學生相關概念。 學生手冊 教學活動一：性侵害的處理 請你看看下面的故事： 小美的叔叔對小美很好，常常買玩具給小美玩，也時常到小美家裡作客，有一天叔叔喝醉了，便強迫摸小美的胸部，小美覺得很不舒服，但是因為年紀小、力氣也小無法和叔叔抵抗，幸好小美的媽媽即時出現，才把叔叔推開，也化解了這個很不舒服的情況。 當有人強迫摸你的身體時，你的感覺是什麼？你一定會覺得很不舒服對不對？ 其實不只是摸你的身體，有時候如果有人一直盯著你的身體某個部位看，你也會覺得不舒服！ 甚至如果有人故意在你面前說一些和身體隱私有關的話題，都會讓你覺得不自在或是討厭！  當有人對你〞性騷擾〞時，你會覺得很不舒服，你有權利可以不讓別人對自己做這些事，或是阻止這些事情的發生。 因此當你遇到有人對你說一些和身體有關、令你覺得噁心的話；或者是強迫要碰觸你的身體時，你可以： 1. 用很嚴肅、很兇的語氣告訴那個人： 「停止！」 「我不喜歡！」 「不可以這樣！」 「走開！」 2. 馬上離開那裡，並且到人多的地方。 3. 如果那個人一直跟著你或是已經碰到你了，你應該想辦法引起別人的注意，例如： (大叫「失火了！」、「救命啊！」 (利用可以發出聲音的東西求救，例如哨子、把東西打翻等。 4. 如果壞人已經捉住你了，你必須要用力反抗，為了保障你自己的安全，你可以攻擊他的： 眼睛 鼻子 下體 教學活動二：性騷擾及性侵害的法律責任 每個人都有自己的「身體自主權」。 所謂的自主權是指「你有自己做主、決定的權利」。 例如：你對你自己的鉛筆，就有你自己的自主權。別人如果想要用你的鉛筆，必須經過你的同意才能使用，這就是自主權。 同樣的，你的身體也是你的，所以你有你自己的身體自主權。 因此沒有人可以隨意地碰觸你的身體，就算是自己的好朋友、家人也不行，因為那樣就是侵犯到你的身體自主權！而你也會覺得非常不舒服！ 法律為了保障每個人的「身體自主權」，因此如果有人侵犯了別人的「身體自主權」，也就是對別人進行性騷擾或是性侵害，就會給予處罰！  政府為了保障人民的身體自主權，訂定了許多法律來保護我們，例如： 兒童及少年福利法 性別平等教育法 性騷擾防治法 家庭暴力防治法 這些法規內容都很多，但是我們必須知道：依據法令，如果有人對我們進行性騷擾